一所學(xué)校之所以美麗，不僅是外在環(huán)境的亮麗，還是身處其中的師生的心靈向善，是一群人為了辦家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的努力和執(zhí)著。

每一個(gè)來(lái)到浙江省寧波市鄞州區(qū)鐘公廟中學(xué)的人都會(huì)對(duì)學(xué)校美麗、溫馨的環(huán)境發(fā)出感嘆，學(xué)校的每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)都在講述學(xué)生成長(zhǎng)的故事。但在5年前，學(xué)校并不是這樣的。鐘公廟中學(xué)雖然處于鄞州區(qū)的核心城區(qū)，但學(xué)校整體發(fā)展水平與社會(huì)的期望相差甚遠(yuǎn)——優(yōu)質(zhì)生源外流，教育設(shè)施老化，辦公條件落后，功能教室匱乏，現(xiàn)代設(shè)備不足，基本配置失衡。很難想象，一所凌亂不潔、蒼白冰冷的學(xué)校能孕育出鮮活的靈魂。為此，學(xué)校著手改善校園環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，以“美麗與溫情”為主題的校園靜態(tài)文化環(huán)境建設(shè)為起點(diǎn)，以學(xué)校的教育文化、教育理想、精神內(nèi)涵、個(gè)性特色等動(dòng)態(tài)的人文內(nèi)質(zhì)建設(shè)為核心，努力把每一個(gè)細(xì)節(jié)做出教育的味道，提升辦學(xué)內(nèi)涵，達(dá)成“內(nèi)化于心，外化于行”的辦學(xué)目標(biāo)。

營(yíng)造環(huán)境之美，每個(gè)細(xì)節(jié)都傳遞溫情

經(jīng)過(guò)一番改造，學(xué)校告別了昨日的黯淡，迎來(lái)了深紅淺綠的新天地。校園設(shè)計(jì)注重營(yíng)造和諧、溫馨的氛圍，讓環(huán)境傳遞學(xué)校溫情的教育理念。

色彩的協(xié)調(diào)。通過(guò)師生、家長(zhǎng)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查，確立學(xué)校的三種主色：橘紅，鮮艷而熱烈，象征著熱情與積極；米色，內(nèi)斂而溫和，象征著安靜與文雅；綠色，是春天的顏色，象征著希望與生長(zhǎng)。

標(biāo)識(shí)的雅致。學(xué)校的每一個(gè)標(biāo)識(shí)都有其獨(dú)特內(nèi)涵。比如，文化宣傳立牌是由兩片葉子相疊加，大小相融，代表著一個(gè)生命與另外一個(gè)生命的孕育共生，寓意著團(tuán)結(jié)和友好。華冠式的結(jié)構(gòu)彰顯中庸、方正的為人境界。

文字的溫度。學(xué)校作為文化場(chǎng)所，應(yīng)該讓每一面墻“說(shuō)話(huà)”，我們以“愛(ài)與責(zé)任”“風(fēng)清氣正”為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，比如，“We Are Family”主題墻，集聚了學(xué)校26個(gè)班級(jí)的合照、所有課程導(dǎo)師的照片以及教師抓拍的學(xué)生笑臉。用“健康、仁愛(ài)、夢(mèng)想、成長(zhǎng)、責(zé)任、希望、溫暖”7個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起所有照片，形成全家福。主題墻左側(cè)，學(xué)校用《少年中國(guó)說(shuō)》名句喚醒學(xué)生的責(zé)任感、朝氣和骨氣。主題墻右側(cè)，所有美好愿景化作一句“用你我的夢(mèng)書(shū)寫(xiě)鐘中夢(mèng)”。主題墻上的每一個(gè)文字都充滿(mǎn)溫度。

細(xì)節(jié)的精致。學(xué)校將閱覽室打造成師生閱讀、研究、授課、休閑的多功能場(chǎng)所，不是一行行排列座位，而是分為2人桌、3人桌、4人桌等不同類(lèi)型。閱覽室內(nèi)分散布置各式各樣的座椅、沙發(fā)，也可見(jiàn)隨意組合的桌子、凳子。學(xué)校還在教學(xué)樓設(shè)置了開(kāi)放式書(shū)吧，師生隨時(shí)可以閱讀。校園每一面墻都掛滿(mǎn)了師生的作品，比如“美麗教師展”“美麗學(xué)生展”“鐘中榮譽(yù)墻”，盡展師生風(fēng)采。

走進(jìn)鐘公廟中學(xué)，你也許會(huì)被墻上的文字打動(dòng)，也許會(huì)被洗手間的設(shè)計(jì)吸引，也許會(huì)為樓梯旁墻壁上孩子們的美麗身影而感嘆，也許會(huì)為教師辦公室門(mén)口的合影而駐足……每一處細(xì)節(jié)都是為“撞見(jiàn)”“偶遇”而設(shè)計(jì)，我們希望師生在不經(jīng)意抬頭和低頭之間，會(huì)因?yàn)檫@樣的偶遇而有所觸動(dòng)。

培育文化之美，走進(jìn)共同的精神家園

環(huán)境的雅致、和諧、溫馨，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)追求：一點(diǎn)一滴、一人一物、一草一木、一字一畫(huà)都是情，以情動(dòng)情，以情育情。這種溫情，總有一天會(huì)融化在學(xué)校的每一天、每一處、每一人之中。同樣，這樣的溫情文化更需要融合在學(xué)校制度、教育教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。

創(chuàng)新項(xiàng)目化、見(jiàn)習(xí)式、競(jìng)聘制的管理文化。學(xué)校推行項(xiàng)目化管理，讓專(zhuān)業(yè)人做專(zhuān)業(yè)事，每一個(gè)項(xiàng)目有專(zhuān)人負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織執(zhí)行和總結(jié)反饋。于是，學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：校長(zhǎng)經(jīng)常要忙著為一線(xiàn)教師“打工”。以學(xué)校舞蹈隊(duì)參加區(qū)舞蹈比賽為例，舞蹈團(tuán)負(fù)責(zé)教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，具體安排德育副校長(zhǎng)什么時(shí)候給學(xué)生動(dòng)員講話(huà)、總務(wù)主任采購(gòu)什么樣的舞蹈服裝……

學(xué)校還推行《職能崗位見(jiàn)習(xí)制度》《中層干部競(jìng)聘上崗制度》，每一位有意愿參與學(xué)校管理的教師都能競(jìng)聘相應(yīng)的崗位并在相關(guān)部門(mén)見(jiàn)習(xí)，一年后自愿參加中層干部競(jìng)聘。45歲的周老師是報(bào)名參與干部競(jìng)聘中年齡最大的教師，競(jìng)聘的崗位是圖書(shū)館管理員。競(jìng)聘上崗后，周老師把圖書(shū)館當(dāng)作自己家來(lái)設(shè)計(jì)，盡心盡力。可以說(shuō)，沒(méi)有她就沒(méi)有現(xiàn)在整潔舒適的圖書(shū)館。周老師曾說(shuō)，學(xué)校的改變讓我對(duì)工作充滿(mǎn)了激情，我想為學(xué)校多做事情。

推行體驗(yàn)式、實(shí)踐式的“以愛(ài)育愛(ài)”德育文化?！耙詯?ài)育愛(ài)”德育文化體系以生活為載體、體驗(yàn)為方式、實(shí)踐為關(guān)鍵，兼顧德育文化的隱性功能和顯性功能，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。每學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，九年級(jí)全體學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共走全長(zhǎng)1600余米的亭溪嶺古道，登上周邊海拔最高的山峰。登頂過(guò)程中，學(xué)生互相扶持，還伸手幫助教師和家長(zhǎng)；登頂后，每個(gè)班級(jí)共同喊出自己的口號(hào)，場(chǎng)面動(dòng)人。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感知了人生如攀登，只要有拼搏的精神與堅(jiān)定的信念，就會(huì)有登頂之時(shí)。學(xué)校也希望孩子們別忘登頂途中欣賞風(fēng)景，無(wú)論多么艱辛，家長(zhǎng)和老師都愿意陪他們從容行走。

打造家校合作的公益文化。育人需要借力，資源需要整合。近年來(lái)，通過(guò)家委會(huì)學(xué)生們參與了多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益項(xiàng)目。周末在家長(zhǎng)和教師的帶領(lǐng)下去圖書(shū)館做義工，參加“助盲”愛(ài)心行動(dòng)，參與寧波諾丁漢大學(xué)合作的國(guó)際公益文化交流體驗(yàn)活動(dòng)，到非遺館體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)社區(qū)宣傳垃圾分類(lèi)，與獅子會(huì)聯(lián)合舉辦“愛(ài)心手拉手”活動(dòng)，到鄞州法院旁聽(tīng)庭審，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施“五水共治義務(wù)檢測(cè)巡邏小分隊(duì)”公益活動(dòng)，等等。每個(gè)學(xué)生都參與了感興趣的公益活動(dòng)，用他們的方式回饋社會(huì)，播種善、踐行善。家校合作和社區(qū)資源整合營(yíng)造了有情感、有溫度的公益文化氛圍，讓師生走進(jìn)共同的精神家園。

提升課程之美，讓每個(gè)孩子都美麗起來(lái)

學(xué)校以“美麗校園”為主線(xiàn)，致力于“美麗環(huán)境、美麗教師、美麗學(xué)生、美麗課程、美麗課堂、美麗班級(jí)、美麗小組”的建設(shè)，通過(guò)課程內(nèi)容的廣泛性與教學(xué)模式的多元化，為學(xué)生的多元發(fā)展構(gòu)建最佳成長(zhǎng)空間。

從學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)科教學(xué)需要和未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展需要出發(fā)，學(xué)校構(gòu)建了縱向貫通、橫向聯(lián)系的“生命適切課程”，讓學(xué)校擁有成長(zhǎng)的力量，讓每一個(gè)孩子在校園得到自主、多元的發(fā)展。

開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校對(duì)七八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)下想要學(xué)習(xí)的課程。結(jié)果顯示，七年級(jí)有43人、八年級(jí)有33人不約而同填寫(xiě)了韓語(yǔ)。教育，非為以往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)，培養(yǎng)孩子的國(guó)際視野本來(lái)就是學(xué)校的育人目標(biāo)之一。為此，學(xué)校聘請(qǐng)外教，開(kāi)設(shè)了兩個(gè)班的韓語(yǔ)課。學(xué)校又從學(xué)生需求出發(fā)，開(kāi)設(shè)了30多門(mén)拓展性課程，有戲劇、高爾夫、禮儀、小小導(dǎo)游、陶藝、烘焙等，全部來(lái)自學(xué)生的需要。

因?yàn)橄矚g校園里櫻花紛飛的美景，學(xué)生王佳麗開(kāi)始研究校園植物，研究過(guò)程中遇到問(wèn)題就去請(qǐng)教科學(xué)課老師。碰巧科學(xué)課老師對(duì)植物研究也很感興趣，就自編教材，開(kāi)設(shè)了校園植物研究這門(mén)課程。孩子們還為校園里每一種植物制作標(biāo)牌，上面有植物的名稱(chēng)、英譯名、習(xí)性、產(chǎn)地，還有背后蘊(yùn)藏的文化。

要讓學(xué)校的每一朵花用不同的姿態(tài)綻放，必須改革評(píng)價(jià)方式。結(jié)合區(qū)教育局推行的陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光小組、陽(yáng)光少年評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校設(shè)立了“鐘中之星”月評(píng)制度，如勞動(dòng)之星、運(yùn)動(dòng)之星、責(zé)任之星、合作之星等，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力取得不同榮譽(yù)。例如，704班的趙同學(xué)在身體和智力方面有障礙，一次他撿到50元錢(qián)并上交到學(xué)校德育處，德育處給他頒發(fā)了“拾金不昧”獎(jiǎng)。后來(lái)，趙同學(xué)的母親打電話(huà)告訴校長(zhǎng)：“這是孩子有生以來(lái)獲得的第一張獎(jiǎng)狀?！币粡埅?jiǎng)狀，作為物質(zhì)的價(jià)值不高，但作為一點(diǎn)“陽(yáng)光”卻能燦爛學(xué)生的心靈。評(píng)價(jià)結(jié)果展現(xiàn)了別人的美，評(píng)價(jià)過(guò)程成全了自己的美，評(píng)價(jià)的多元性使每一個(gè)孩子都美麗起來(lái)。

近5年來(lái)，學(xué)生中有1000多人次在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)，既有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科競(jìng)賽，也有舞蹈、機(jī)器人設(shè)計(jì)、演講等興趣類(lèi)競(jìng)賽，這個(gè)成績(jī)?cè)谯粗輩^(qū)至今無(wú)人超越。教師的表現(xiàn)同樣精彩，5年來(lái)，教師中有100多人次在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)……好成績(jī)?cè)醋詭熒呐?，以及他們美麗的心靈。

學(xué)校曾開(kāi)展過(guò)一次滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查：親愛(ài)的孩子，你喜歡我們的學(xué)校嗎？什么樣的景、什么樣的人、什么樣的事讓你怦然心動(dòng)？有的學(xué)生提到了教師的關(guān)愛(ài)和理解，這讓他們喜歡這所學(xué)校；有的學(xué)生提到校園環(huán)境變化帶給自己的感悟，溫馨的環(huán)境讓他們更有歸屬感。706班學(xué)生陳安琪說(shuō)，我們的學(xué)校無(wú)處不散發(fā)著溫馨的氣氛，操場(chǎng)邊上的笑臉墻記錄著我們歡樂(lè)的時(shí)光，樓梯邊上的一幅幅照片記錄了我們難忘的時(shí)刻，教學(xué)樓底層的“夢(mèng)想祝語(yǔ)”保存著我們一句句心聲。少年的我們，莽莽撞撞不懂事，但只要有老師和學(xué)校的支持，我們心中的夢(mèng)想必能達(dá)成。

學(xué)校的改變，讓鐘公廟中學(xué)一改往昔在人們心目中的形象，得到了教育同人的贊許和社會(huì)的關(guān)注。但無(wú)論外在多么光鮮亮麗，鐘公廟中學(xué)師生最看重的始終是那美麗的心。

（作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)鐘公廟中學(xué)教育集團(tuán)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月10日第6版