【情感教育一定要做到人的心里，不是嘴上說的、紙上寫的。教育即成人，這個“人”，一定是有真情實感的人，道德從真情中才能發(fā)出。只有教師的情感人文素養(yǎng)提升了，才可能有高質(zhì)量的情感教育】

情感教育一定要做到人的心里，不是嘴上說的、紙上寫的。教育即成人，這個“人”，一定是有真情實感的人，道德從真情中才能發(fā)出。在當下這樣一個人心浮躁的時代，如何表達真情、培育道德、抒發(fā)正能量顯得尤為重要。正是抱著這樣執(zhí)著的信念，在本可以停下來歇一歇的年紀，朱小蔓教授毅然接過這個重擔，開始一頭扎進一線學校，與師生在一起，聽課、談話，甚至親自指導教師。我作為北京師范大學教師教育研究中心的青年教師，能有機會成為這個項目的執(zhí)行人并近距離與朱小蔓教授一起學習、工作，于我個人也是從思想、人格到具體做事方法等全方位的學習，受益終身。

這個項目實踐導向性強，所以我們最主要的工作是在學校一線與教師一起展開研究。一方面需要尋找合適的種子學校，項目第一年我們?nèi)吭N子學校，探索把情感教育深入到教師日常教學與思想意識中的途徑；另一方面，我們在項目開始就由朱小蔓牽頭組建《教師情感表達與師生關系構建——教師操作手冊》（初中卷、小學卷、幼兒園卷）的編寫組，進行了為期3年的操作手冊編寫工作。

在與一線學校的合作中，我們始終圍繞兩點：一是立足課堂教學；二是立足教師發(fā)展。朱小蔓帶著項目團隊成員堅持一月一次去學校觀課，之后有2-3個小時與主講教師以及學校各學科教師的共同研討。這項活動持續(xù)一年之后，我們開發(fā)了《情感-交往型課堂觀課指南》，希望把我們觀課、研討中的共識通過文字方式固化、傳播，讓更多教師能夠理解情感教學的思想并有一套行之有效的實踐方法。這本指南作為項目叢書的一部分會在今年出版。除了重視課堂教學的研討，我們還與種子學校的教師開展了多種形式的沙龍與工作坊，希望通過敘事的方式讓教師更好地認識自己、認識自己的教學工作、認識自己的教師身份，在對話交流中激發(fā)教師自我反思的敏感性與深刻性。我們始終堅信：只有教師的情感人文素養(yǎng)提升了，才可能有高質(zhì)量的情感教育。

另一方面，《操作手冊》的編撰從2014年底開始就緊鑼密鼓地展開了。朱小蔓作為統(tǒng)編教材《道德與法治》的主編，有豐富的編寫教材經(jīng)驗?！恫僮魇謨浴返木帉懸?guī)模雖然不可與統(tǒng)編教材的編寫相比，但三冊手冊的編寫人員也有四五十人，其中既有高校情感教育領域的研究者，也有來自全國各地并對情感教育有實踐與研究心得的一線教師。在編寫過程中，項目組召開了幾十次編寫會，其中大多數(shù)會議朱小蔓都親自參加，特別是前期的討論，經(jīng)常開一兩天的會，甚至中午都不休息，討論到關鍵處完全停不下來。其實許多人都不知道，每次開完會回家朱小蔓教授都體力透支，常常要休息很久才能緩過來。在她這種忘我精神的感召下，編寫組的成員都自覺地克服各種困難，不厭其煩地反復修改稿子，力求做到精益求精。經(jīng)過幾易其稿，《操作手冊》終于在2018年10月由北京師范大學出版社出版。這是朱小蔓教授一生致力于情感教育研究與實踐的結晶，也是從事中國基礎教育教師的福音。

這是一個加速變化的時代，人們的物質(zhì)欲望在消費的快速更迭中不斷被激發(fā)，人工智能的發(fā)展不斷對各種職業(yè)包括教師職業(yè)提出挑戰(zhàn)。但是，在技術即將取代人的形勢下，情感教育更突出其重要性，因為正是情感使得人無法簡化為一種如智能機器一般僅僅作為功能性的存在。在師生交往中，培育優(yōu)美的情感與指向善的完整人格是立足時代又超越時代的教育主旨。希望我們在情感教育實踐中付出的努力，能夠為教育的正本清源貢獻一些力量，讓教育可以教人發(fā)真情、做真人。

（作者系北京師范大學教師教育研究中心副教授）

《中國教師報》2019年03月06日第12版