對(duì)于剛剛走上校長(zhǎng)崗位的管理者而言，在學(xué)校日常工作中，要多觀察慢行動(dòng)，千萬(wàn)不能有先入之見。對(duì)于任何場(chǎng)合的會(huì)議、任何形式的研討等活動(dòng)，盡量做到不急于發(fā)表自己的意見和表達(dá)自己的立場(chǎng)。可采用行走觀察的方式，多走進(jìn)學(xué)生教室、教師辦公室，觀察師生的工作和學(xué)習(xí)情景，觀察早晚放學(xué)、午餐、自習(xí)、課間等時(shí)空的管理狀況，努力從管理者的視角，感知學(xué)校文化、規(guī)則、制度、流程與關(guān)鍵行為。尤其是需要在事先通知教師的前提下每天走進(jìn)教師的課堂，只有走進(jìn)教師的課堂，才能準(zhǔn)確地了解學(xué)校的課程與教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)校學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師、年輕教師的教學(xué)理念以及中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任等人員的管理水平，從而使自己快速融入學(xué)校的日常生活與工作中。

　　在每天的工作和管理中，對(duì)所接觸的師生的言談要用心地傾聽，以便真正理解這一集體，更快勝任校長(zhǎng)角色。這種狀態(tài)需要保持一整個(gè)學(xué)期，甚至一整年，才能真正與這里的人和事建立聯(lián)系、融為一體。那時(shí)，校長(zhǎng)的創(chuàng)造性才會(huì)被啟發(fā)，校長(zhǎng)將要采納的治校理論與策略應(yīng)是在自己親眼看到、用心聽到的基礎(chǔ)上生成的，這樣才會(huì)使自己的工作由被動(dòng)過渡到主動(dòng)，由生澀到流暢，一些可能的困難或風(fēng)險(xiǎn)將會(huì)不攻自破。

　　必須承認(rèn)，學(xué)校里的每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，如果謙虛地傾聽他們根據(jù)實(shí)際情況和自己的需求提出的建議，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自己的方式進(jìn)行調(diào)整，那么，他們的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)很快變成自己經(jīng)驗(yàn)的一部分。這一做法可以幫助初任校長(zhǎng)避開不必要的錯(cuò)誤，作出科學(xué)有效的決策，這是一種雙向情感與行為的聯(lián)系，是一種彼此尊重相互支持的交往模式。

　　學(xué)習(xí)力是一名高效能的校長(zhǎng)所具備的一項(xiàng)非常重要的技能。學(xué)校是典型的生長(zhǎng)取向組織，因此需要有一個(gè)有學(xué)習(xí)力的校長(zhǎng)，這是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有效實(shí)施、學(xué)校各項(xiàng)改革創(chuàng)新事業(yè)得以順利推進(jìn)的前提。在這個(gè)共同學(xué)習(xí)的地方，校長(zhǎng)應(yīng)該是推動(dòng)全校學(xué)習(xí)的表率。校長(zhǎng)期待教師和學(xué)生做什么、怎么做，就應(yīng)該先為他們作出榜樣。如果校長(zhǎng)、教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)校的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初任校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校成為一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)。當(dāng)“校長(zhǎng)首先是學(xué)習(xí)之長(zhǎng)”成為學(xué)校治理的重要理念時(shí)，學(xué)校各方面的治理行動(dòng)也必然是果斷的、有效的。

　?。ㄗ髡呦当本┦谐?yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月05日 第05版