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腳手架之二：成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)

2018年大學(xué)畢業(yè)的李京陽成為涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)413班班主任兼語文教師，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)她是陌生而心生敬畏的，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一師一人、一花一草她都滿懷敬意和熱忱，因?yàn)樗某踔腥晔窃谶@里度過的。

身份的轉(zhuǎn)變有時(shí)讓她無所適從，曾經(jīng)的教師成為同事，曾經(jīng)師長(zhǎng)眼中的孩子已進(jìn)入職場(chǎng)?！懊慨?dāng)走進(jìn)教室，面對(duì)一個(gè)個(gè)性格迥異、需求不一的孩子，我該以怎樣的方式完成自己的本職工作？”李京陽經(jīng)常問自己。

從站到講臺(tái)的第一天起，李京陽就在電腦里建了一個(gè)“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的文檔，每一次班會(huì)、每一場(chǎng)活動(dòng)、每一節(jié)課上的故事，她都用文字、圖片的形式進(jìn)行分門別類的存檔。成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)成為她做好班主任工作的一個(gè)重要載體。

“從當(dāng)班主任的第一天開始，每個(gè)人心里都裝著一份美好愿景，用三年時(shí)間記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)是畢業(yè)禮物，也是對(duì)自己三年工作的梳理、總結(jié)。”王國(guó)輝說。

學(xué)生時(shí)代的李京陽是代立然的“得意弟子”，代立然喜歡文學(xué)，這種喜歡又被李京陽繼承與延續(xù)?！盎叵氘厴I(yè)時(shí)代老師鄭重地把《青春好韻》紀(jì)念冊(cè)放到我手里時(shí)，難掩內(nèi)心的激動(dòng)。如今我還會(huì)時(shí)不時(shí)翻一翻，熟悉的場(chǎng)景、親切的面孔猶在眼前?！崩罹╆柵d奮地說。

如今，作為班主任工作“三個(gè)必須做”之一，編寫成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)蔚然成風(fēng)。代立然2011年、2014年、2017年先后編寫《青春好韻》《師生共創(chuàng)品牌班級(jí)》《把班集體打造成孩子的精神故鄉(xiāng)》，三年一個(gè)輪回，三年一本書。成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)從最初的簡(jiǎn)單編輯成冊(cè)到如今經(jīng)過嚴(yán)格編校，許多都已由出版社正式出版。

人們會(huì)看到一棵樹結(jié)出豐碩的果實(shí)，卻看不到成長(zhǎng)過程的曲折。最初，三年出一本成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)讓許多班主任望而生畏，學(xué)生也是如此。

“從初一開始就要積累素材，還要分主題進(jìn)行寫作，過程中還要留存照片，確實(shí)有些抵觸情緒。”361班學(xué)生代園寧說，“但能堅(jiān)持下來確實(shí)有很多收獲，比如寫日記，習(xí)慣了就像找到一個(gè)能傾訴的朋友。況且，每寫一篇，老師都要一一批注”。

“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)是一個(gè)班級(jí)的精神寄托，教師在做好頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，要敢于有條件地放手，把學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)資源匯聚在一起，成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的整理過程也是統(tǒng)籌各方關(guān)系的過程?！睆陌嘀魅我宦烦砷L(zhǎng)起來的分管教學(xué)副校長(zhǎng)王飛深有感觸。因?yàn)榻虒W(xué)、行政事務(wù)過多，去年開始不再擔(dān)任班主任的他也曾出版《走過花季》《那時(shí)花開》。

采訪期間，許多外地教育同人走進(jìn)涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，當(dāng)看到每年畢業(yè)班都有新出版的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)時(shí)，他們不禁發(fā)出感慨，“一件容易的事如果能堅(jiān)持這么多年，就變成了了不起的事。作為一種傳承，成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)讓涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)有了不一樣的‘品格’”。

如果以時(shí)間為坐標(biāo)，翻閱每個(gè)班主任不同時(shí)期的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，紀(jì)念冊(cè)除了越來越精致、越來越有可讀性外，每個(gè)人對(duì)教育的思考也越來越成熟。他們不再把出版成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)作為一項(xiàng)任務(wù)，而成為了解學(xué)生、搞好家校關(guān)系、融合課堂教學(xué)的有力支撐。由此，也讓每一位班主任的教育思想熠熠生輝。

八年級(jí)上冊(cè)語文第一單元為新聞?lì)愖髌烽喿x寫作單元，涉及的文體有消息、新聞特寫、新聞通訊等。每個(gè)單元都安排了學(xué)生采訪和寫作的任務(wù)。代立然覺得如果讓學(xué)生寫一則消息就過于簡(jiǎn)單了，他把全班55人分成8個(gè)組，每組6-7人，每組分工采訪各個(gè)學(xué)科的任課教師，學(xué)生列提綱、約采訪、忙照相、聽錄音……一周時(shí)間，稿件飛來。

這些由學(xué)生采寫的稿件經(jīng)過代立然的修改，能發(fā)表的就公開發(fā)表，不能發(fā)表的就在公眾號(hào)進(jìn)行推送。不止如此，這些文章還會(huì)在九年級(jí)畢業(yè)時(shí)，以一章的篇幅出現(xiàn)在成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中，正可謂一舉多得。

腳手架之三：構(gòu)建新型伙伴關(guān)系

當(dāng)了兩年班主任的劉培有時(shí)會(huì)忙得焦頭爛額，一邊是要思考怎樣開好班會(huì)、批改作業(yè)、掌握學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，一邊是要了解學(xué)生成長(zhǎng)的需求及家長(zhǎng)的渴望。而同為班主任的趙淑紅卻做得得心應(yīng)手，在忙完各項(xiàng)工作后還能與學(xué)生一起跑步、談心，惹得劉培一陣羨慕。

劉培的苦惱是一批渴望成長(zhǎng)的班主任的苦惱。

如何發(fā)揮1+1>2的效果，讓“以強(qiáng)帶弱”成為一種常態(tài)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)，通過一種儀式把這種師徒關(guān)系確定下來，讓師徒成為成長(zhǎng)共同體。”王國(guó)輝把學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的師徒結(jié)對(duì)搬到班主任隊(duì)伍建設(shè)上來。

在師徒結(jié)對(duì)儀式上，劉培選擇趙淑紅作為師傅，并將一個(gè)漂亮的發(fā)卡戴在師傅的頭上，而趙淑紅將一本書放在劉培的手上，兩個(gè)人緊緊擁抱在一起。劉培自此找到專業(yè)發(fā)展的主心骨。

“通過儀式把師徒關(guān)系確定下來，讓徒弟找到班主任工作的存在感，讓師傅找到工作的價(jià)值感?！蓖鯂?guó)輝說，“師徒關(guān)系還以契約的形式固定下來，約定好師徒雙方的權(quán)利義務(wù)，并進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)。”

當(dāng)了24年班主任的梁亞明已將班主任這個(gè)角色融入生命，她清楚每個(gè)年段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，開創(chuàng)性地開展了一系列工作，如每周二下午的家長(zhǎng)接待日，每周五下午班主任例會(huì)……作為李京陽的師傅，她會(huì)把班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn)和盤托出，為徒弟做好規(guī)劃。看著雖缺少管理經(jīng)驗(yàn)但熱情爽朗的李京陽，梁亞明仿佛看到初當(dāng)班主任時(shí)的自己。

這種師徒“捆綁”成長(zhǎng)的方式，讓王國(guó)輝嘗到了班主任成長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁的甜頭?！盀槭裁船F(xiàn)在班級(jí)管理會(huì)出現(xiàn)許多問題？那是因?yàn)樵S多學(xué)校的班主任工作把‘寶’押在一個(gè)人身上，沒有形成班主任的梯隊(duì)。通過這種以老帶新、以強(qiáng)幫弱的形式，優(yōu)秀班主任呈幾何級(jí)增長(zhǎng)”。

現(xiàn)實(shí)確實(shí)如此。幾年前，代立然是趙淑紅的師傅。如今趙淑紅無論是組織主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理還是家校溝通，與代立然不分伯仲。

作為404班的班長(zhǎng)，陳哲嫄也算見過許多“大場(chǎng)面”，可作為班級(jí)第一次家長(zhǎng)職業(yè)生涯勵(lì)志演講的主持人，她還是有點(diǎn)緊張，不是擔(dān)心自己主持不好，而是她介紹的嘉賓是自己的父親。當(dāng)父親站在講臺(tái)上，結(jié)合自己工作經(jīng)歷講述他對(duì)學(xué)習(xí)、工作的思考時(shí)，陳哲嫄又重新認(rèn)識(shí)了父親。之前只知道父親工作的辛苦與不易，但聽著父親的娓娓道來，作為第一個(gè)站上講臺(tái)的家長(zhǎng)，父親的形象又高大了許多。

重新認(rèn)識(shí)并體諒、理解父母，是404班班主任劉培開展這個(gè)活動(dòng)的初衷?！霸诩彝ブ?，父母與子女關(guān)系緊張，許多時(shí)候是因?yàn)闆]有袒露心聲的機(jī)會(huì)，父母高高在上，子女不肯低頭。那我就提供這樣的機(jī)會(huì)，給大家一個(gè)舞臺(tái)”。

在涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的支持者和參與者已成為共識(shí)?！安灰鸭议L(zhǎng)推出學(xué)校教育大門之外?！边@是記者在采訪過程中聽到較多的話語。

“第五次排練，孩子們換上閃亮的服裝，動(dòng)作也進(jìn)行了改進(jìn)，但問題再次出現(xiàn)了，伴舞服裝太炫，顯得演唱者服裝不夠奪目，于是我們又開始尋找服裝……”家長(zhǎng)張慧然記錄下孩子在參加學(xué)校英文歌曲大賽時(shí)家長(zhǎng)忙碌的情形。除了學(xué)校、班級(jí)組織的公共活動(dòng)，家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)參與學(xué)校管理、學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)提倡把家長(zhǎng)的困惑、疑慮解決得‘隱諱’一些?！懊總€(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生的狀態(tài)不一、能力不同、需求有別，而學(xué)校提供的是面對(duì)個(gè)體的教育，只有讓每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)說話，家校關(guān)系才會(huì)更融洽?！蓖鯂?guó)輝說。所以，在涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，家長(zhǎng)可以提前與班主任預(yù)約溝通時(shí)間和亟待解決的問題，然后進(jìn)行零距離溝通。

學(xué)校的言路通了，家校關(guān)系就順了?！艾F(xiàn)在許多家長(zhǎng)會(huì)私下建立家長(zhǎng)群，當(dāng)學(xué)?；虬嗉?jí)有什么風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)有家長(zhǎng)在群里謀劃應(yīng)對(duì)策略。作為家長(zhǎng)，我理解這樣的言行，但絕不參與、不支持。家長(zhǎng)與學(xué)校的目標(biāo)都是幫助孩子健康成長(zhǎng)，要形成合力而不是互相成為敵人?！标愓軏惏职质沁@樣說的，也是這樣做的。

趙淑紅被學(xué)生親切地稱為“趙媽”，這個(gè)稱謂不知緣起哪一屆學(xué)生，但是一直延續(xù)了下來。班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)矗立著幾棵大樹，每到秋冬季節(jié)，一片片落葉仿佛落在學(xué)生心間，拾不凈、惹不起，惹得學(xué)生一陣陣抱怨。趙淑紅就每天第一個(gè)到教室，拿起掃帚一片片掃起來；每當(dāng)放學(xué)后，她還會(huì)領(lǐng)著孩子在操場(chǎng)上跑幾圈，用她自己的話說，“要保持與學(xué)生發(fā)展的同一律動(dòng)”。

“每個(gè)孩子都有不同的花期，不可能讓每個(gè)孩子在同一時(shí)間開放，作為成人的我們要多些耐心與等待?！薄摆w媽”把松手但不放手的治班理念運(yùn)用得爐火純青。

“我的母親暴躁時(shí)像‘狂魔’，溫順時(shí)像‘老貓’……”當(dāng)381班小張母親聽到孩子這樣描述自己時(shí)，心情跌落到谷底。這就是自己在40歲時(shí)才有的愛女心中的形象。她開始反思自己，曾經(jīng)自己嚴(yán)防死守孩子的一舉一動(dòng)是不是不對(duì)。

“家長(zhǎng)盲目地給予，不在乎孩子的感受，不關(guān)注孩子的需求，讓愛成了孩子的負(fù)擔(dān)?！卑嘀魅蝿⑽臉s對(duì)小張母親說。家長(zhǎng)和班主任開始了雙向發(fā)力，小張母親開始了解孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)，在家中開始“讓步”，按需供給母愛，讓愛有所依，不成為孩子成長(zhǎng)路上的負(fù)擔(dān)；劉文榮則不斷與小張進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，消除孩子對(duì)母親的誤解，解開母女之間的芥蒂。小張逐漸理解母親，“冰凍”的母女關(guān)系開始“化解”，愛在相互交流中自然流淌。

“微小處，見功夫，這是班主任工作的特點(diǎn)，而每個(gè)微小的關(guān)系都會(huì)影響教育的成敗。見微知著，要成為班主任終身必修的功課。而學(xué)校就要提供各種班主任成長(zhǎng)的平臺(tái)與空間，雖然不容易，但我們一定會(huì)堅(jiān)持下去?！本拖裰黝}班會(huì)上那首《愛拼才會(huì)贏》里的歌詞，“三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會(huì)贏……”王國(guó)輝是唱給師生的，也是唱給自己的。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年03月27日第10版