湖南農(nóng)業(yè)大學認真落實立德樹人根本任務，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，將通識教育融入人才培養(yǎng)全過程各方面，構建“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”“三維融通”農(nóng)科特色通識教育體系，著力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民“一懂兩愛”新型農(nóng)業(yè)人才。

　　價值塑造：厚植學生“三農(nóng)”情懷，為知識傳授奠基

　　學校以耕讀教育為價值底色，將“三農(nóng)”情懷培育貫穿通識教育全過程，在實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，更加突出價值引領和品格塑造。

　　加強通識教育頂層設計。2024年1月，學校獨立設置通識教育中心，統(tǒng)籌實施通識教育；同年10月成功舉辦首屆通識教育論壇暨工作大會，制定出臺《湖南農(nóng)業(yè)大學通識教育發(fā)展規(guī)劃》，擘畫通識教育發(fā)展藍圖。2025年，學校成功加入全國大學通識教育聯(lián)盟及中部地區(qū)通識教育聯(lián)盟，通識教育實踐與探索獲全國同行高度認可。

　　開設“通識教育大講堂”。緊扣通識課程模塊邀請知名專家、學者做客“通識教育大講堂”，以此拓寬學生視野，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，同時讓學生堅定學農(nóng)信心，增強職業(yè)認同感和自豪感?！巴ㄗR教育大講堂”至今已舉辦18場，吸引近萬名師生參與。

　　弘揚農(nóng)耕文化。參與籌建“湖南省城頭山農(nóng)耕文化研究院”，推進“湖南農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)”叢書編研，開展“二月二·龍?zhí)ь^”非遺校園文化節(jié)，精心打造“大國三農(nóng)”“文化藝術鑒賞”等通識核心課程，以校史陳列館、袁隆平科學家精神展示館、中華農(nóng)耕文明博物館、標本館等科學文化場館為依托，常態(tài)化舉辦研學實踐活動，不斷增強學生服務“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感。

　　能力培養(yǎng)：促進學生全面發(fā)展，為價值塑造賦能

　　學校以學生個體全面發(fā)展為導向，教育引導學生在受到專業(yè)學術訓練的同時，形成和諧健全的人格，成長為擔當民族復興大任的時代新人。

　　培養(yǎng)學生可遷移核心能力。設置多元學科視角，要求學生選修人文、社科、自然科學等不同領域的課程。引導學生閱讀經(jīng)典文獻并就農(nóng)業(yè)熱點議題進行討論，培養(yǎng)學生批判性思維與解決復雜問題的能力、溝通表達能力。通過文化沙龍、社會實踐、志愿服務等實踐性學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與終身學習能力。

　　打造高水平師資隊伍。采取跨學科、跨學校、跨行業(yè)等方式，選用具有創(chuàng)新意識兼具通識教育教學能力和實踐經(jīng)驗的教師組建教學團隊，聘請武漢大學、上海交通大學等通識教育領域知名專家擔任學?？妥淌冢瑯嫿ㄐ韧饨處?、專兼職教師協(xié)同育人格局。通識教研室創(chuàng)新開展教學研討活動，通識教育中心教師在課程思政和教學創(chuàng)新競賽中屢獲佳績。

　　推進場館協(xié)同育人。將科學文化場館打造成開展科普活動和美育的重要陣地，探索大中小學一體化協(xié)同育人模式，先后與長沙市多所中小學共建“科普實踐基地”，與湖南省地質博物館、長沙簡牘博物館共建校外“通識教育實踐基地”。協(xié)同發(fā)布“長沙·隆平芯谷”農(nóng)業(yè)科普研學路線，學校成功獲批科普品牌示范工程“中國科協(xié)高校星火館”A類高校。建成美術館，開設“中國美術欣賞”“攝影技術”等美育課程，全面落實學校美育浸潤行動，弘揚中華美育精神。

　　知識傳授：構建跨學科知識體系，為能力培養(yǎng)拓維

　　建立新農(nóng)科背景下通識教育與專業(yè)教育相結合的本科教育體系，系統(tǒng)傳授人文科學、社會科學、自然科學及跨學科等不同領域的知識，提升大學生科學精神和人文素養(yǎng)。

　　建立模塊化特色通識課程體系。構建“科技與社會、經(jīng)濟與管理、歷史與文化、語言與寫作、藝術與審美、生命與健康”六大通識課程模塊，形成“自主建設筑基、優(yōu)質引進提質、講座活動拓維”的特色課程體系。多元化開設線上線下通識選修課程320余門，將“通識教育大講堂”講座活動計入學分，滿足學生選課既“選我所愛”又“選我所需”?！爸袊璧馈薄爸参锏镊攘εc奧秘”等6門通識課程獲批國家一流本科課程。

　　開發(fā)“農(nóng)業(yè)+”特色通識課程。聘請多位院士擔任課程建設專家顧問，集中優(yōu)質師資分專題講授“大國三農(nóng)”通識核心課程。開設“農(nóng)耕文化”“休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游”“科技創(chuàng)新與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“湘農(nóng)校史與文化”等具有農(nóng)科特色和湖湘底蘊的通識課程，既注重傳授知識，更關注知識拓展和跨學科融合，為學生能力培養(yǎng)提供豐厚土壤。

　　全面優(yōu)化教育教學模式。出臺《通識選修課程管理辦法》，建立嚴格的課程準入與動態(tài)退出機制。將知識傳授、能力培養(yǎng)、形式創(chuàng)新深度融合，全面優(yōu)化教育教學模式，開展通識教育核心課程和研究課題立項驗收工作，推廣“大班上課、小班研討”教學，加強師生深度互動與實踐環(huán)節(jié)嵌入。落實聽課評課與教學督導制度，持續(xù)提升通識課程質量與育人實效。

　　（王永昌 史曉雷 吳尚緣）

《中國教育報》2025年09月25日 第11版