編者按：河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀班主任不是一兩個(gè)、三五個(gè)，而是一個(gè)群體，這樣卓越的班主任團(tuán)隊(duì)是如何煉成的？在本報(bào)記者看來，其背后有3個(gè)關(guān)鍵詞——正能量、真文化、內(nèi)生長。

師者，一帥也！

在與河北涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任座談過程中，這句話在記者心中油然而生。這所中學(xué)的優(yōu)秀班主任不是一兩個(gè)、三五個(gè)，而是一個(gè)群體。他們和而不同、風(fēng)格各異，卻有著共同的精神特質(zhì)：都是班級的靈魂，都能獨(dú)當(dāng)一面，都在享受教育。

387班班主任王紅梅，領(lǐng)悟踐行真愛育人；3年如一日陪伴學(xué)生鍛煉身體，用無言的行動讓學(xué)生明白什么是“堅(jiān)持”，并內(nèi)化為自己的行動；面對一個(gè)“不會笑”的孩子，她能快速走進(jìn)對方的內(nèi)心世界；她堅(jiān)信，“出現(xiàn)任何問題都是好事”……

赤鷹班班主任張靜，善借活動育人，通過活動展示學(xué)生風(fēng)采，通過活動溝通親子、師生情感，通過活動喚醒學(xué)生愛心……

鴻鵠班班主任趙書紅，擅長關(guān)系育人，崇尚并踐行“做教育就是建關(guān)系”“愛在左，管在右”“感恩遇見，接納陪伴”“有一種解決問題叫忽略問題”……

384班班主任劉艷杰，將周記作為師生溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將寫作上升到教育的高度……

395班班主任劉立穎，善于文化育人，通過建構(gòu)班級自主評價(jià)鏈條，通過班級志愿者活動，將智慧帶班、文化帶班詮釋得淋漓盡致……

初三英語教研組組長兼班主任董潔，長于班會育人，她的班會設(shè)計(jì)巧妙、充滿創(chuàng)意、學(xué)生喜歡、入腦入心……

涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任群英譜自然生發(fā)出一個(gè)問題：這個(gè)卓越班主任團(tuán)隊(duì)是如何煉成的？在記者看來，其背后有3個(gè)關(guān)鍵詞：

一是正能量。在涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)采訪，與幾十位師生座談，走進(jìn)每個(gè)班級，記者沒有聽到一句抱怨的話。這樣一種難能可貴的正能量絕不是短期形成的。在涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，年度優(yōu)秀評選，綜合評價(jià)分?jǐn)?shù)說了算，領(lǐng)導(dǎo)根本不參與；評優(yōu)指標(biāo)傾斜于一線，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不占指標(biāo)。公平、公正，讓教師看得見、摸得著。

教師代立然“不喝酒、不打牌、不唱歌，愛讀書、愛寫作”，這個(gè)曾經(jīng)被視為“另類”的教師卻被學(xué)校視若珍寶、委以重任。學(xué)校專門“因人設(shè)崗”，為其成立了教師發(fā)展處。這樣的用人導(dǎo)向，讓人際關(guān)系異常簡單。

“辦法總比困難多?！迸c涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師座談，許多人都會隨口說出這句話。這句話最初是校長王國輝的口頭禪，后來就慢慢內(nèi)化為班主任、學(xué)科教師的價(jià)值觀。

二是真文化。真正的學(xué)校文化不是貼在墻上、掛在嘴上的，而是內(nèi)化于心、外化于行的。真正的學(xué)校文化離不開3個(gè)詞——共享的價(jià)值觀、自愿的生活方式、共同的集體人格。

以此審視，涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)初步生成了真文化的雛形。王國輝幾乎不“教導(dǎo)”師生應(yīng)該怎么做，而是用行動實(shí)施無言的精神引領(lǐng)。多年前，學(xué)校門口小商販泛濫，王國輝每天早上巡查校門口，與小商販對峙。后來，王國輝股骨頭發(fā)病，站立幾乎不能超過5分鐘，他就用自行車支撐身體，站在校門口。運(yùn)動會前下暴雨，王國輝帶領(lǐng)體育教師在操場“掏水”。成績差的學(xué)生容易不受待見，但在涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，王國輝是“潛能生”（這些學(xué)生）的頭頭，經(jīng)常帶“潛能生”在校園撿垃圾，邊干邊聊……

也許正是因?yàn)檫@些精神特質(zhì)，涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)才逐漸形成了優(yōu)秀班主任輩出的沃土。

三是內(nèi)生長。王國輝不怎么要求教師，卻對領(lǐng)導(dǎo)班子提出了明確要求：“工作勤于他人，奉獻(xiàn)多于他人，覺悟高于他人，業(yè)績優(yōu)于他人 ?！边@樣的“內(nèi)求”從領(lǐng)導(dǎo)傳導(dǎo)向教師、學(xué)生、家長。

涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)對班主任有三個(gè)“必須做”：主題班會必須做，每學(xué)期評比，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評；班級文化建設(shè)發(fā)言必須做，涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任之所以個(gè)個(gè)能講，與此關(guān)系密切；成長記錄冊必須做，持續(xù)三年記錄學(xué)生的成長軌跡，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，以此喚醒生命。在涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，所有的學(xué)校干部都是從優(yōu)秀班主任中歷練出來、提拔上來的……這樣的制度、機(jī)制既“逼迫”又引領(lǐng)著班主任持續(xù)修煉。

正能量的環(huán)境、真文化的學(xué)校、內(nèi)生長的教師，讓涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)贏得了“出人才”的贊譽(yù)，而這正是卓越班主任輩出的秘密。

《中國教師報(bào)》2019年03月27日第10版