新學期開學前，總有一些學生和家長為了完成“創(chuàng)意作業(yè)”而忙碌、焦慮。有些學校布置的作業(yè)，不僅讓學生感到無從下手，也讓家長傷透了腦筋。我不反對創(chuàng)意作業(yè)，因為它可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓教育更有生機。但我反對那些“拍腦袋”決策的創(chuàng)意作業(yè)，雷人且超出學生的實際水平，無疑加重了學生和家長的負擔。

為什么創(chuàng)意作業(yè)會備受詬病，為什么創(chuàng)意作業(yè)會變味，為什么創(chuàng)意作業(yè)的良好初衷沒有收到預期的效果？深入分析會發(fā)現(xiàn)，一些創(chuàng)意作業(yè)的出現(xiàn)是不遵循教育規(guī)律的表現(xiàn)。教育是一門慢的藝術，教育教學必須符合學生的心理特點，符合學生的認知水平，符合學生和學校的實際。換句話說，教育不能一味做追求時髦、吸引眼球的事情。潤物無聲的教育才是最好的教育，有定力和耐力的教育才是最好的教育。如果真的能夠認識到這些，那么創(chuàng)意作業(yè)可能就會更接地氣，更受學生歡迎。

創(chuàng)意作業(yè)問題的產(chǎn)生還有一個原因就是學校和教師的思維不夠融通，沒有真正尊重學生的個性。每個學生都是獨特的生命個體，都有自己的優(yōu)勢，許多創(chuàng)意作業(yè)并沒有尊重學生的個性，反而強調(diào)統(tǒng)一性。作業(yè)形式要么畫出來、要么拍出來、要么演出來，往往搞成了“逼鴨子學跑步，讓兔子去游泳”。既然是創(chuàng)意作業(yè)，為何不充分開放，而要固守統(tǒng)一的形式，讓學生和家長為難呢？

創(chuàng)意作業(yè)應該立足于學生實際，特別是學生的生活實際。生活才是最好的老師，家庭是另一個學習的場所。假期讓孩子觀摩或親手做一道美食，拍下來或錄下來；在家庭團聚的時候讓老人講一講過去的故事，談一談家風家訓，寫下來或畫出來；在走親訪友的時候看看風土人情，講出來或?qū)懴聛?；讀一本好書，看一場電影，看一檔紀錄片，參與一場公益活動，這樣的作業(yè)既有創(chuàng)意又不加重學生和家長的負擔，更值得倡導。實際上，只要學校和教師站在學生的立場思考，真正立足于學生的認知水平和實際生活，尊重學生的個性，而不是僵化地強調(diào)事事留痕，才能產(chǎn)生真的創(chuàng)意作業(yè)。

總之，創(chuàng)意作業(yè)貴在創(chuàng)意，但不能止于創(chuàng)意，更不能毀于創(chuàng)意，不能為了創(chuàng)意而傷害育人的目的。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區(qū)教研室）

《中國教師報》2019年03月06日第6版