素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，如今假期作業(yè)早已擺脫了以往的“題山文?！蹦Ｊ?。針對泛娛樂時代學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和手機上時間的溢出，不少學(xué)校布置了五花八門的創(chuàng)意假期作業(yè)，希望借此讓他們從書齋生活中解放出來，動手動腦，發(fā)揮想象力，也讓忙碌的家長參與到孩子的教育中來。

在為這樣的假期作業(yè)大呼“過癮”的同時，我們也看到了另一種異態(tài)。堅持每日在朋友圈打卡英語口語視頻，調(diào)研并解說酒桌文化，拍攝春節(jié)習(xí)俗照片并動手做“非遺”手工藝品……假期作業(yè)不再是學(xué)生能夠獨立完成的內(nèi)容，班級微信群化身為炫技現(xiàn)場，沒有“一技之長”的家長叫苦連天。

要卸下“花式”假期作業(yè)的枷鎖，教師需要“量力而設(shè)”，學(xué)生和家長也需要“量力而行”。教師在布置假期作業(yè)時，首先應(yīng)基于學(xué)生的認知水平和能力范圍，貼近學(xué)生的實際進行“匹配”。若只為顯示想法的多元與高端，不僅違背了教育的客觀規(guī)律，而且讓作業(yè)的形式脫離了學(xué)生生活的正常軌道，將假期和諧輕松的氛圍消磨殆盡。面對新式作業(yè)，學(xué)生與家長更應(yīng)注重過程而非結(jié)果，不能為了攀比去展現(xiàn)一個“盡善盡美”的成果。家長代做，請朋友幫忙，花錢找商家，越俎代庖的做法不僅誤解了教師布置作業(yè)的初衷，更讓孩子丟失了真正的學(xué)習(xí)樂趣。

除了教師的有效設(shè)計和學(xué)生的過程性參與，假期作業(yè)也要有科學(xué)有效的評價機制保障。雖然傳統(tǒng)的假期作業(yè)多停留在抄寫、識記層面，但卻承擔(dān)著教學(xué)效果的鞏固和整合功能，在教學(xué)上起著及時反饋和正面導(dǎo)向的作用。我們對傳統(tǒng)作業(yè)的檢查是可觀可測的，學(xué)生的收獲與問題也顯而易見。創(chuàng)意作業(yè)則不然，形式的多樣化常常帶來了后期評價的不易，導(dǎo)致虎頭蛇尾，淪為過場。長篇閱讀變成了片段的隨意擷取，體育鍛煉變成了視頻的剪輯錄制，感恩作業(yè)變成了圖片的弄虛作假……因此，創(chuàng)意作業(yè)想讓教育目的落地生根，必須采取更有效的評價標準和評價方式，用切實可行的舉措給予學(xué)生反饋指導(dǎo)。

在創(chuàng)意假期作業(yè)方面，我們學(xué)校也有過一些嘗試。如我校被多家媒體報道的“走筆江心嶼”“我和非遺有個約定”“鹿城老街文化探究”等系列創(chuàng)意寒假作業(yè)，沒有完全拋棄語文本體，但摒棄了枯燥的寫作訓(xùn)練，契合“學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，學(xué)為中心”的課改精神，推動了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。多種寫作文體的范文引路，給學(xué)生以典型示范和評價標準的同時，也給了學(xué)生獨立的思考空間，廣受點贊。

創(chuàng)意假期作業(yè)需要思想上的“破冰”，也需要提升科學(xué)的認知水平。務(wù)實的教育態(tài)度、踏實的教研方法、規(guī)范的教學(xué)原則，才能設(shè)計出切合學(xué)生需求、合乎時代特色的假期作業(yè)。

（作者單位系浙江省溫州市第二外國語學(xué)校）

《中國教師報》2019年03月06日第6版