從陜西省柞水縣職業(yè)中專(zhuān)校長(zhǎng)、縣教體局局長(zhǎng)到縣高中校長(zhǎng)，在近20年的管理崗位上，李均良進(jìn)行了一系列艱苦卓絕的改革，取得了有目共睹的顯著成績(jī)。仔細(xì)梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，在改革的全程中，有一種務(wù)實(shí)又執(zhí)著的李氏改革之“道”貫穿始終、牽引全局。

“柞老七”，這是自有高中以來(lái)陜西省柞水縣在商洛市7個(gè)區(qū)縣高考成績(jī)中排名的“形象”比喻——既指代名次，也嘲笑質(zhì)量。

作為全縣唯一的高中，柞水中學(xué)教師每年最怕的就是高考揭榜的日子，盡管大家自認(rèn)為都兢兢業(yè)業(yè)，起早貪黑，但“柞老七”就如同夢(mèng)魘一般，始終糾纏著柞水教育人。

這個(gè)“魔咒”從2016年開(kāi)始被打破。

2016年柞水中學(xué)高考成績(jī)排名上升到全市第五，2017年上升到全市第四，2018年上升到全市第三。如果加上藝體類(lèi)，他們的成績(jī)甚至高于第一名！

學(xué)校還是原來(lái)的學(xué)校，教師還是原來(lái)的教師，學(xué)生還是原來(lái)的學(xué)生，“柞老七”怎么就一下子實(shí)現(xiàn)“逆襲”了呢？

因?yàn)槔罹紒?lái)了。

“以前我還撰文批駁過(guò)‘一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，認(rèn)為一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)才是一所好學(xué)校，這幾年從李校長(zhǎng)身上，我才真正理解了這句話(huà)的含義?！弊跛袑W(xué)副校長(zhǎng)康定國(guó)所說(shuō)的好校長(zhǎng)，正是2015年底從柞水縣教育體育局（簡(jiǎn)稱(chēng)“教體局”）局長(zhǎng)調(diào)任柞水中學(xué)校長(zhǎng)的李均良。

從柞水縣職業(yè)中專(zhuān)校長(zhǎng)、縣教體局局長(zhǎng)再到縣高中校長(zhǎng)，李均良在近20年的管理崗位上進(jìn)行了一系列艱苦卓絕的改革，取得了有目共睹的顯著成績(jī)。仔細(xì)梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，在改革的全程中，精心謀事，用心干事，專(zhuān)心成事——這樣的改革之“道”貫穿始終、牽引全局，而在他心底里，則始終是“讓山里孩子能陽(yáng)光自信地走出山門(mén)，實(shí)現(xiàn)自己幸福人生”的樸素情懷。

精心謀事，破定式為改革把好方向

“善謀者謀勢(shì)，不善謀者謀子”。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要有清晰的方向意識(shí)，敢于突破思維定式，謀勢(shì)也謀全局。

2002年李均良就任柞水縣職中校長(zhǎng)時(shí)，職中校舍破敗、管理混亂、全校學(xué)生不足300人，瀕臨倒閉的現(xiàn)實(shí)讓他頭疼不已。

面對(duì)當(dāng)時(shí)只有林果、建筑、畜牧等專(zhuān)業(yè)且與市場(chǎng)不接軌的現(xiàn)實(shí)，李均良首先帶領(lǐng)班子成員到西安、彬縣、韓城等地參觀，了解市場(chǎng)，問(wèn)計(jì)同行……發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的職業(yè)需求，看到同行的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，班子成員思想統(tǒng)一了，回來(lái)后便改專(zhuān)業(yè)、聘教師、蓋校舍，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)……他突破重重阻力，帶領(lǐng)職業(yè)中專(zhuān)暢通就業(yè)渠道，提升辦學(xué)效益，讓學(xué)校面貌煥然一新。2008年將這個(gè)曾經(jīng)“瀕臨倒閉”的學(xué)校創(chuàng)建成國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中，2010年學(xué)校被陜西省認(rèn)定為優(yōu)先發(fā)展的51所縣級(jí)職教中心，為柞水縣職業(yè)教育后續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這一“起死回生”式的改革，讓柞水教育人看到了教育發(fā)展的希望，嘗到了教育改革的甜頭。而在縣職中的歷練也讓李均良認(rèn)識(shí)到，方向的把握與形勢(shì)的研判，才是一位“一把手”真正的領(lǐng)導(dǎo)力。

2013年，時(shí)任縣職中校長(zhǎng)兼教體局副局長(zhǎng)的李均良在教體局管理層調(diào)整的當(dāng)口，主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任了“一把手”局長(zhǎng)。

盡管因?yàn)榭h職中改革讓李均良當(dāng)時(shí)在柞水縣頗有業(yè)績(jī)和聲名，但執(zhí)掌一縣教育和執(zhí)掌一校發(fā)展，顯然不可同日而語(yǔ)。全縣教育發(fā)展千頭萬(wàn)緒，如何才能抓好縣域教育改革發(fā)展的“牛鼻子”？

一次契機(jī)，讓李均良堅(jiān)定了心中的方向。

一次，時(shí)任省教育廳總督學(xué)席建中在柞水縣一所農(nóng)村中學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生竟然緊張得哭了起來(lái)……李均良當(dāng)時(shí)心中一顫：農(nóng)村孩子這樣下去就毀了，走上社會(huì)談何競(jìng)爭(zhēng)力？

“我們的教育要為柞水的父老鄉(xiāng)親、為這一代學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們陽(yáng)光、自信地走出大山，走向世界?！崩罹奸_(kāi)始反思：要改變?nèi)h教育面貌，就必須鎖定課堂謀突破。于是，一場(chǎng)以點(diǎn)帶面、模式引領(lǐng)的“課堂革命”正式開(kāi)啟。

這一改革涉及面廣、影響大，將柞水教育的“一池春水”徹底激活，引來(lái)全市甚至全省的教育同行關(guān)注并學(xué)習(xí)柞水的課改經(jīng)驗(yàn)，商洛市深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、陜西省義務(wù)教育立德樹(shù)人“四新四大”工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)等先后在柞水召開(kāi)，柞水縣成為素質(zhì)教育示范縣，其中考教學(xué)質(zhì)量一躍成為全市第一。

柞水教育真的好了嗎？不愿意相信這一事實(shí)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，自然還要拿“柞老七”取笑；發(fā)展中的柞水教育人，心中的那個(gè)“隱痛”也并未消除。

為了改變柞水高中教育的現(xiàn)狀，2015年底，柞水縣委向上級(jí)組織推薦李均良擔(dān)任柞水中學(xué)校長(zhǎng)，給出的理由有四：與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新；準(zhǔn)確把脈、長(zhǎng)于實(shí)干；見(jiàn)微知著、敢于擔(dān)當(dāng)；閱歷豐富、堪當(dāng)重任。

而李均良也用實(shí)際行動(dòng)證明了自己沒(méi)有辜負(fù)組織的信任與支持。他從抓學(xué)生管理、抓教師培訓(xùn)、抓課堂教學(xué)改革、抓班子建設(shè)等多方面著手，一點(diǎn)點(diǎn)改變，一步步深入，一層層突破，讓柞水中學(xué)不僅擺脫了多年“柞老七”的魔咒，而且讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三年三級(jí)跳，走進(jìn)了商洛高中教育的優(yōu)秀方陣。

如果說(shuō)李均良在管理崗位上干一事成一事是他個(gè)人才干超群的話(huà)，那么善于突破思維定式、順應(yīng)大勢(shì)定方向、超前謀劃的眼光與智慧，則是他取勝的關(guān)鍵。正如他所言：領(lǐng)頭羊很重要，愿不愿意突破、愿不愿意創(chuàng)新、愿不愿意改革很重要。這是初心，更需要真心。

用心干事，重實(shí)干為創(chuàng)新尋好方法

善謀者行遠(yuǎn)，實(shí)干者乃成。

任何改革的定位與目標(biāo)的引領(lǐng)都需要實(shí)干。而一位管理者的實(shí)干，則體現(xiàn)在系統(tǒng)推進(jìn)工作的智慧和創(chuàng)新落實(shí)項(xiàng)目的能力上。

李均良是柞水教育人公認(rèn)的實(shí)干家。

當(dāng)年在縣職中，李均良帶領(lǐng)管理層為適應(yīng)市場(chǎng)改專(zhuān)業(yè)，電焊、機(jī)械加工、電子裝配、旅游等專(zhuān)業(yè)便火速開(kāi)辦起來(lái)，同時(shí)也聯(lián)合優(yōu)秀的學(xué)校舉辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)；老舊的校舍和危房改造重建，在沒(méi)有足夠資金保障的情況下，李均良也毫不含糊，動(dòng)員教職工一起集資，還多方籌措……最終用3年時(shí)間在眾人不相信的驚嘆中將新校舍全部蓋起來(lái)，職校發(fā)展躍上高位，也更多地申請(qǐng)到省市職教專(zhuān)項(xiàng)資金。許多教師感嘆：如果李均良早幾年當(dāng)校長(zhǎng)，職校早就發(fā)展起來(lái)了。

在縣教體局局長(zhǎng)任上，推動(dòng)區(qū)域課改的李均良當(dāng)時(shí)“強(qiáng)硬”地要求，教研員全部下沉到學(xué)校，不僅包校，還要上示范課，更要及時(shí)總結(jié)。那時(shí)候，教研員去偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)需要早上6點(diǎn)就出發(fā)，這樣才能保證在第一節(jié)課時(shí)走進(jìn)課堂。

也正是得益于教研員的現(xiàn)場(chǎng)教研，不僅將縣教體局的整體課改意圖落實(shí)好，也促進(jìn)了教研室專(zhuān)業(yè)研究和引領(lǐng)工作的落實(shí)。

在縣教體局內(nèi)部，李均良開(kāi)展股室輪崗、中層輪崗，構(gòu)建團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理團(tuán)隊(duì)。他推行“領(lǐng)導(dǎo)包片、股室包?！必?zé)任制，作為“一把手”，他把最偏遠(yuǎn)的片區(qū)留給自己，堅(jiān)持每周兩天到校檢查指導(dǎo)工作；同時(shí)多次帶隊(duì)外出學(xué)習(xí)，帶頭撰寫(xiě)反思體會(huì)；他還倡導(dǎo)縣教體局干部深入課堂現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課。

李均良清醒地認(rèn)識(shí)到，教育的問(wèn)題是人的問(wèn)題，是校長(zhǎng)和教師的問(wèn)題。課改的“強(qiáng)硬”推行并不能真正解決好問(wèn)題，還需要“柔性”智慧。因此，他從校長(zhǎng)聘任制抓起，采取群眾推薦、組織考察、公開(kāi)演講等程序，遴選了一批德才兼?zhèn)?、眾望所歸的校長(zhǎng)，配齊配強(qiáng)各校的領(lǐng)頭雁。曾經(jīng)教師流動(dòng)很難，人事調(diào)動(dòng)常常令管理者頭疼，李均良則率先推行進(jìn)城必考政策，在城區(qū)學(xué)校的進(jìn)人問(wèn)題上，一律實(shí)行公開(kāi)招考遴選，每每有人托關(guān)系找他，他都笑臉相迎卻咬定考試過(guò)關(guān)這條底線(xiàn)。在中青年教師的培養(yǎng)上，李均良主張實(shí)行跟班學(xué)習(xí)、輪崗交流，創(chuàng)新并落實(shí)了教師成長(zhǎng)三年計(jì)劃，為柞水縣教師隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

可以說(shuō)，這些都是李均良以人為本管理思想的具體體現(xiàn)。所以，有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)他：善謀事的李均良，其實(shí)是干事不想事，而是想著人。

只有改革才能超前，踏著別人的步子永遠(yuǎn)落在人后。李均良是這么想的，也是這么做的。所以，當(dāng)他走進(jìn)柞水中學(xué)時(shí)，雖然高中課改很少有人“敢動(dòng)”，但他卻堅(jiān)持要做。

學(xué)校從年級(jí)試點(diǎn)，一年一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步推進(jìn)。他們注重對(duì)學(xué)生的“兩自”建設(shè)，即自主學(xué)習(xí)和自主管理，給學(xué)生充分賦權(quán)，讓學(xué)生自主發(fā)展，蘊(yùn)含在高中生體內(nèi)的熱情被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力提升；課堂上，先學(xué)后展、以展定教、“六環(huán)四查”的基本模式更多倡導(dǎo)從認(rèn)知到思維，培養(yǎng)思維能力。他們舉辦課改技能大賽，在展示比拼中激發(fā)教師改革活力；開(kāi)展高效課堂人人過(guò)關(guān)，對(duì)教師提出底線(xiàn)要求。為了不限制教師的主觀能動(dòng)性，柞水中學(xué)的課改強(qiáng)調(diào)“思維在課堂上可視化”，而不強(qiáng)求統(tǒng)一的模式，因此每位教師可以根據(jù)不同條件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、演出來(lái)……

師生都沒(méi)變，只是改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成效就大為改觀，這在某種程度上也提升了師生課改的信心。

當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)并嘗到了甜頭，便成為學(xué)校課改的新動(dòng)力，甚至開(kāi)始倒逼教師進(jìn)行課改。柞水中學(xué)一位教師連續(xù)兩年請(qǐng)假，回校后上課，讓學(xué)生討論時(shí)學(xué)生立即圍成小組起身討論，這令教師非常驚訝。課后學(xué)生與老師主動(dòng)溝通，說(shuō)明小組合作、討論交流已成為課堂學(xué)習(xí)常態(tài)——此后，這位教師不得不學(xué)習(xí)用新的方式上課。

為了讓教師發(fā)展找到真正著力點(diǎn)，讓課改更加深入人心，李均良還積極抓教研，以研促學(xué)，以研促改，研學(xué)改一體，教研組形成“六個(gè)一”倡導(dǎo)，備課組提出“三一三”工作法等，使學(xué)校教師真正沉下去、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)……

李均良不斷用事實(shí)證明：只有課改能把柞水基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提高起來(lái)，把教師的教書(shū)育人風(fēng)氣、教科研氣氛帶動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的自信心、課堂的勇氣提振起來(lái)，更讓高中脫胎換骨般“活起來(lái)”。

當(dāng)然，引發(fā)學(xué)校教育教學(xué)的全面改造，師生面貌煥然一新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)成績(jī)連年提升，課改和教研創(chuàng)新只是其中兩環(huán)，背后還有規(guī)范管理的實(shí)效。

剛剛走馬上任高中校長(zhǎng)的李均良看到的現(xiàn)實(shí)比他想象的更復(fù)雜，他甚至總結(jié)了五大“怪現(xiàn)象”：教職工大會(huì)臺(tái)下聲音比臺(tái)上大；下班后值周教師消失得無(wú)影無(wú)蹤；學(xué)生翻墻外出上網(wǎng)不敢管；教職工把宿舍租給家長(zhǎng)；公寓樓無(wú)人管理……

新校長(zhǎng)的第一把“火”，李均良不緊不慢地“點(diǎn)起來(lái)”。他首先解決管理混亂、辦學(xué)秩序差的問(wèn)題，從宿舍、食堂到學(xué)習(xí)習(xí)慣，一套更科學(xué)的規(guī)范管理制度建立起來(lái)，一視同仁、獎(jiǎng)勤罰懶、民主決策、令行禁止，觸碰辦學(xué)底線(xiàn)的懲罰決不手軟，常規(guī)秩序規(guī)范說(shuō)一不二，為勤于發(fā)展的教師搭臺(tái)助力，解決后顧之憂(yōu)……時(shí)間不長(zhǎng)，校風(fēng)大為改觀，正常的教學(xué)研討活動(dòng)得以有效開(kāi)展。高二學(xué)生徐佳對(duì)此深有體會(huì)。在她的印象中，李均良“整治”校風(fēng)很見(jiàn)成效，但更多的是親切和敬業(yè)，她和同學(xué)們經(jīng)常能在教室里看到李均良，聽(tīng)課、聊天、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)……似乎就是這樣的用心，學(xué)校一下子就變好了。

康定國(guó)后來(lái)總結(jié)學(xué)校甩掉“柞老七”帽子、重現(xiàn)生機(jī)的這段改革經(jīng)歷時(shí)認(rèn)為，學(xué)校通過(guò)管理提質(zhì)量、課改提質(zhì)量、教研提質(zhì)量，一步一個(gè)腳印，清晰而有力。而這樣的系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范落實(shí)，這樣的改革實(shí)效、發(fā)展成績(jī)，讓出思想、指方向、重落實(shí)的李均良再次獲得了師生的認(rèn)可。贏得了發(fā)展尊嚴(yán)的柞水中學(xué)人，對(duì)李均良都心生幾分敬佩和感激。

專(zhuān)心成事，善用人為發(fā)展做好事業(yè)

善謀事，也要能成事，而成事在人。

李均良的成人之“道”，則是善做“伯樂(lè)”和“導(dǎo)師”。他堅(jiān)持“認(rèn)識(shí)人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、信任人”，縣教體局提拔的干部，只要這個(gè)人有能力，他就會(huì)重用，從來(lái)不考慮“你跟我走得近我就用你”。當(dāng)年康定國(guó)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)提拔到縣教研室主任崗位時(shí)，幾次都沒(méi)有通過(guò)，李均良當(dāng)時(shí)對(duì)康定國(guó)并不熟悉，但經(jīng)過(guò)了解得知他在初高中校長(zhǎng)崗位上都干得不錯(cuò)，于是拍板敲定。后來(lái)全縣推進(jìn)課改，康定國(guó)帶領(lǐng)教研室發(fā)揮了重要作用。

李均良轉(zhuǎn)戰(zhàn)柞水中學(xué)，再次與康定國(guó)搭班子，成為高中校推動(dòng)課改的主力軍。康定國(guó)用“寬厚、睿智、執(zhí)著、開(kāi)放”評(píng)價(jià)李均良，認(rèn)為他一以貫之堅(jiān)持課改，善于用人之長(zhǎng)的管理智慧，在不同崗位上成就教育也成就了更多人。

柞水縣城區(qū)一中校長(zhǎng)吳履成一直把李均良看作“導(dǎo)師”。李均良“建議”他從城區(qū)學(xué)校副校長(zhǎng)轉(zhuǎn)崗鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任校長(zhǎng)，千辛萬(wàn)苦幫他解決學(xué)校發(fā)展資金困難，指導(dǎo)他加強(qiáng)學(xué)校管理和文化建設(shè)，帶領(lǐng)他外出學(xué)習(xí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他說(shuō)：“李均良可以說(shuō)是我的事業(yè)和人生‘導(dǎo)師’”。

柞水中學(xué)物理教師胡安忠是工作30多年即將退休的老教師，也是學(xué)校的傳統(tǒng)名師。學(xué)校課改，胡安忠沒(méi)有抗拒，是因?yàn)樗吹搅死罹颊娓墒隆⒏烧媸碌膭蓬^。胡安忠說(shuō)，李均良讓教師感受到公平、尊重、關(guān)愛(ài)和理解，因?yàn)椤八處煛?，所以他的?huà)讓教師感動(dòng)，他期望善良的教師能“把差學(xué)生教好，把好學(xué)生教得更好”；他還深入課堂，聽(tīng)所有人的課，聽(tīng)完即評(píng)且評(píng)得細(xì)致到位，這些都讓胡安忠頗為敬佩。于是，胡安忠跟著行動(dòng)起來(lái)，并在學(xué)校舉行的課堂教學(xué)大賽中獲得理科組第一名。不少老教師都積極參與到課改中……胡安忠在這樣的經(jīng)歷中重新煥發(fā)“青春”，開(kāi)始傳幫帶，并不斷學(xué)習(xí)反思改進(jìn)。他說(shuō)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的人格魅力、改革魄力、幫扶有力、指導(dǎo)得力，不僅凝聚了人心，而且推動(dòng)了事業(yè)發(fā)展。

柞水縣教研室黨支部書(shū)記何降龍?jiān)u價(jià)李均良是有現(xiàn)代教育思想、有教育情懷、有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、有思路方法、有改革魄力的“五有”好校長(zhǎng)。

李均良并不認(rèn)為自己是眾人口中的“領(lǐng)袖型人物”，他說(shuō)自己很簡(jiǎn)單，就是低調(diào)做人、高調(diào)做事?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是縣區(qū)局長(zhǎng)還是高中校長(zhǎng)，李均良執(zhí)著課改，把教育教學(xué)引向了“簡(jiǎn)”，讓教育教學(xué)有了新思想、活方法，可謂“重道而活法”；讓課改突出了“真”：尋求真理，取得真效，體現(xiàn)真實(shí)。

李均良說(shuō)，最優(yōu)秀的永遠(yuǎn)是一群人而不是一個(gè)人，一個(gè)人再有能力，沒(méi)有一支和諧的團(tuán)隊(duì)什么也干不成。他還說(shuō)，一個(gè)好的管理者應(yīng)該善謀事、會(huì)謀事、謀好事。而他從一開(kāi)始謀的，就是讓山里的孩子能夠陽(yáng)光自信地走出山門(mén)，實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。而李均良走過(guò)的崗位，總會(huì)有一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)支持他。

或許，對(duì)許多柞水教育人和學(xué)生來(lái)說(shuō)，李均良帶給他們的除了自信、開(kāi)放、成長(zhǎng)、成績(jī)之外，更重要的是希望。“希望，是這個(gè)時(shí)代像鉆石一樣珍貴的東西?！闭珉娪啊读骼说厍颉纷屓藗兛吹搅酥袊?guó)科幻電影的希望一樣，在秦嶺深處，有這樣一位校長(zhǎng)用他的睿智、實(shí)干與擔(dān)當(dāng)，讓一所暮氣沉沉的高中煥發(fā)出勃勃生氣，讓因循守舊的教師找到了從教的尊嚴(yán)與幸福，更讓山里的孩子獲得陽(yáng)光、自信與重生。

李均良，陜西省柞水縣柞水中學(xué)校長(zhǎng)。曾任柞水縣職業(yè)中專(zhuān)校長(zhǎng)、縣教體局局長(zhǎng)等職。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年02月27日第12版