我的經(jīng)歷——

我曾經(jīng)也被創(chuàng)意寒假作業(yè)困擾過。記得上小學(xué)時(shí)，寒假作業(yè)中第一次出現(xiàn)了“手抄報(bào)”這個(gè)名詞，什么主題不記得了，但仍然記得要求是4k大小?；氐郊椅揖推炔患按龁柤胰耸裁词恰笆殖瓐?bào)”？“4k”又是多大的紙張？當(dāng)一張與平時(shí)看到的學(xué)生報(bào)紙差不多大的白紙放到我面前時(shí)，我愣了，我怎么也不可能用水彩筆做一份報(bào)紙出來。這項(xiàng)作業(yè)就一直往后拖，拖到快開學(xué)時(shí)，我急得哇哇直哭也做不出報(bào)紙來。于是，就請(qǐng)鄰居家高年級(jí)姐姐幫我做手抄報(bào)，效果卻與正規(guī)報(bào)紙大不相同，但開學(xué)時(shí)我還是帶著懷疑硬著頭皮交了作業(yè)。直到幾天后，學(xué)校展示優(yōu)秀手抄報(bào)作品，我才恍然大悟，原來這就是優(yōu)秀級(jí)別的手抄報(bào)。這之后我就不怕手抄報(bào)作業(yè)了，只是希望紙張別太大，因?yàn)槲耶嫯嫴缓谩Ｔ偻笪易R(shí)字多了，會(huì)畫畫了，就再也不發(fā)愁做手抄報(bào)了，而且還希望多一點(diǎn)這樣的作業(yè)，因?yàn)橛辛怂?，其他做題、背誦之類的作業(yè)就會(huì)減少。

還有一次難忘的經(jīng)歷。不記得哪一年了，總之當(dāng)時(shí)好像在大力提倡標(biāo)語要人性化，因?yàn)槲业恼Z文卷子上多了許多改寫“禁止踩踏草坪”的題，我們的答案都是“小草在睡覺，請(qǐng)勿打擾它”“給我一份關(guān)愛，還你一片綠茵”之類的。當(dāng)老師布置到公園呼吁大家保護(hù)植物的實(shí)踐作業(yè)時(shí)，我很開心。我真的和同學(xué)用卡紙制作了幾塊愛心標(biāo)語牌，掛到了市內(nèi)“人民公園”小山丘的樹杈上，而且隔幾天還特地去看看標(biāo)語在不在了。

現(xiàn)在回過頭想想，我一開始排斥手抄報(bào)，是因?yàn)槲也欢殖瓐?bào)這個(gè)概念，所以我困惑，甚至逃避，把我的作業(yè)變成別人的作業(yè)。后來有一點(diǎn)排斥是因?yàn)槲蚁胱龊?，但能力卻達(dá)不到。最后再也不發(fā)愁做手抄報(bào)，正是因?yàn)槲覓咔辶饲懊鎯牲c(diǎn)障礙。而我樂于做標(biāo)語牌，是因?yàn)槲抑涝趺醋?、明白它的意義，也有能力去完成。

現(xiàn)在看到這一話題討論，我的煩惱可能也正是其中一部分學(xué)生不喜歡創(chuàng)意寒假作業(yè)的原因。那么，創(chuàng)意寒假作業(yè)真的像媒體報(bào)道中一些家長(zhǎng)所說的“要不得”嗎？如何才能讓創(chuàng)意寒假作業(yè)起到應(yīng)有的作用？

我的觀點(diǎn)——

創(chuàng)意寒假作業(yè)并沒有錯(cuò)。那么，如何讓它不變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作為老師，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要注意幾點(diǎn)：

1.要讓學(xué)生知道這項(xiàng)作業(yè)是干什么的。布置的作業(yè)一定是學(xué)生接觸過的，而且最好學(xué)生對(duì)作業(yè)有一定了解。否則，看不懂的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)犯難或逃避。如果老師確實(shí)覺得某項(xiàng)作業(yè)很有創(chuàng)意，很有價(jià)值，但學(xué)生很陌生，老師就要給予必要的方法指導(dǎo)或相關(guān)提示，這樣的作業(yè)才會(huì)更有效。否則就可能淪為學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

2.把單選作業(yè)變成可選擇的“套餐式”作業(yè)。不限定幾年級(jí)必須做什么，放在一起不設(shè)限制，種類多樣總有一個(gè)適合孩子。或許一年級(jí)的孩子就選了原本屬于六年級(jí)的作業(yè)呢。

3.作業(yè)類型有梯度。如果是搞發(fā)明創(chuàng)造、挑戰(zhàn)不可能的作業(yè)，那么選項(xiàng)再多也跟沒布置一樣。所以，作業(yè)要有梯度，比如難一點(diǎn)的搞科技小發(fā)明，難度次之的動(dòng)手做個(gè)工藝品，簡(jiǎn)單的孝敬長(zhǎng)輩為他們做飯、做家務(wù)等，量力而行總能完成。

4.作業(yè)的可實(shí)踐性很重要，如果作業(yè)是看望孤寡老人、為弱勢(shì)群體送溫暖、擦洗馬路護(hù)欄等，這樣看似能夠完成但實(shí)際有點(diǎn)“尷尬”的作業(yè)就不太好。我認(rèn)為，這些實(shí)踐更適合有組織的群體去完成，作為放假在家的孩子，個(gè)體去實(shí)踐意義不大。

5.開學(xué)反饋很重要。反饋，是寒假作業(yè)不可缺少的要件。開學(xué)后，老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生有多少人選了某項(xiàng)作業(yè)，感受如何。大多數(shù)人選做的作業(yè)往往是可以繼續(xù)推廣的，沒人選的作業(yè)則要思考到底是哪里出了問題。

如此，創(chuàng)意寒假作業(yè)才會(huì)更有的放矢，才會(huì)成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體。

（作者單位系鄭州中方園雙語小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年02月27日第6版