當學校教育走出“知與行的困境”，就會誕生有趣且有意義的別樣生活。比如，“兒童立場”的堅守，言說與行動之間的距離就需要無限別出心裁的設計去彌合。

有這樣一所學校。校園里有專屬于學生的“銀行”，可以自己投資理財；有專屬于學生的“醫(yī)院”，學生可以在“醫(yī)院”看病和學習醫(yī)學知識；有專屬于學生的“郵局”，學生可以重溫過去書信交流的方式；有專屬于學生的“出版社”，學生可以出版自己寫的書……還有許多你意想不到的“職業(yè)崗位”?？傊@里的學生過著一種“兒童自治”的校園生活。

他們有自己的節(jié)日，書包節(jié)、換牙節(jié)、單車節(jié)；他們在生活中流通著自己的“貨幣”。不僅如此，學校里還有屬于學生的自創(chuàng)課程。學生成為課程建設的主體，從各自的經驗和特長出發(fā)，開發(fā)了不少有意思的課程。比如五年級學生張涵彬開發(fā)的《玩轉PPT》課程，面向3-5年級學生公開授課；四年級學生馮健翔開設《走近動物》，通過線上平臺，不僅面向全體學生，而且還對外開放，直播間里經?？梢钥吹饺珖鞯匦∨笥训狞c贊刷屏。這是相信學生的結果，也是他們“用自己的課程教與學”理念的落地，這個“自己”不只是老師，還指向學生。當然，在他們眼中，其實所有的人只有一種身份，那就是“兒童”，而所謂的“年齡差”不過是“兒童”變成了“長大的兒童”而已。

這就是位于江蘇省常州市武進區(qū)的清英外國語學校。在這所學校，你想象中的辦公樓、教學樓、宿舍樓被重新命名為充滿詩意和無限想象的“理想國”“童話城”“呼嚕島”……校園里還有許多學生喜歡的去處：和聲廣場、漢字博物館、童話館、百家姓大道、科創(chuàng)空間、漢字長城、花果山，等等，還有校園無線網全覆蓋、云桌面工程、魔法棒評價系統(tǒng)、電子班牌、納米黑板等現代化教學設施。他們所有的努力，就是試圖將學校構筑成時時可學的生活島、處處能學的課程場、人人在學的交流圈、技術助學的研究園，將學校改造成一個學生迷戀的“兒童地球村”。

按照清英教育人的設想，“兒童地球村”是一個生活的空間、體驗的空間、學習的空間、實踐的空間、創(chuàng)造的空間、交友的空間、互相欣賞的空間、共同生長的空間，是一個“沒有圍墻”的世界教室。

教室是清英學子詩意生活的地方。這里的每一間教室都是一個主題文化館。春季學期，學校以“向中國文化致敬”為主題，把每一間教室對應打造成56個民族主題館，從研究民族歷史文化、服飾美食、名人舞蹈等多個維度，讓課程探究中的知識闖關問答、思維導圖、研究報告、民族特色游戲和自制民族美食成為微社會中市場交易的商品；秋季學期，學校以“向世界文化致敬”把班級打造成“一帶一路”65個國家主題館，通過學習各國語言、風俗習慣、體驗各國生活方式等多個主題進行研究性學習，變課程產品為“兒童地球村”微社會中的國際貿易。

地球村是一個獨特的“兒童集合體”。“兒童地球村”的主人是學生，他們的“最高權力機構”是兒童自治委員會。這里由學生自己制定規(guī)則、自己策劃活動，自己管理秩序?！皟和厍虼濉崩锼械膷徫徊皇枪铝⒌?，而是相互關聯、相互滲透的。學生可以在不同的崗位習得與現實生活息息相關的核心素養(yǎng)。校長奚亞英說：“只有具備了豐富的課程體系和崗位體驗，孩子們在真實的情境中不斷地試錯，不斷地發(fā)現、探索、創(chuàng)造，這才是我們真正期待的‘兒童地球村’?！?/p>

“兒童地球村”的每個崗位都有自己獨特的故事。去年底，應部分學生的要求，學校成立了學生自己的出版社——“千尋出版社”，為具有創(chuàng)作夢想的孩子搭建成長平臺。第一批受惠的是14位8歲的二年級孩子，他們成為“千尋出版社”的首批簽約小作家。目前，出版社已“出版”15本原創(chuàng)繪本，后來相繼有182本師生著作在這里出版發(fā)行，學校還專門為他們舉行了新書發(fā)布會。目前，全校已有32%的學生有了自己的專著。

學校有一個叫“CK小鎮(zhèn)”的地方，是集創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)于一身的兒童展示平臺，是企業(yè)、家庭和學校有機合作的聯動基地。每月第四周星期五，是“兒童地球村”村民進行“經濟交易”的時間，各種創(chuàng)業(yè)活動應運而生：手工DIY、崗位體驗、市場調研、股票市場、動態(tài)巡演等活動。

兒童在進入“CK小鎮(zhèn)”之前，要接受10節(jié)理論課、5節(jié)實踐課的專業(yè)課程培訓?！癈K小鎮(zhèn)”將基金會、典當行、保險公司、拍賣行、證券交易所和超市作為構筑小鎮(zhèn)發(fā)展的基點，模擬真實的貿易流通，創(chuàng)生屬于小鎮(zhèn)自己的運營模式。

兒童需要依據自己的職位設計一項服務或產品，并設法申請獲取童心基金會的啟動資金，然后通過各種營銷方式出售自己的服務或產品；拿到盈利或工資之后，便可以根據自己的需求買入別人的產品，繼續(xù)拓展業(yè)務，或轉而做其他的投資。孩子們可以選擇和應聘自己喜歡或擅長的職位，寫簡歷、申請工作、面試，然后上班工作，領取薪水，付稅、購買自己需要的產品，并在這個過程中學習如何確保所在機構和個人收支的平衡。

“CK小鎮(zhèn)”流通一種貨幣叫“清英幣”。在孩子們眼里，清英幣遠比人民幣更珍貴。因為學校每個月舉行的“兒童地球村日”活動需要用清英幣進行交易，好玩的手工作品拍賣要用清英幣，好看的電影入場券要用清英幣購票，好吃的美食要用清英幣購買，誘人的游戲都要支付相應的清英幣才能體驗……

小鎮(zhèn)的生活真實展現了兒童世界的交流對話與合作探究。小鎮(zhèn)的每一天都有不同尋常的期遇，在這里孩子們與創(chuàng)業(yè)相遇，與創(chuàng)新相遇，與創(chuàng)造相遇，在思維的碰撞中，形成屬于自己行讀世界的經濟思維。

在奚亞英眼中，“CK小鎮(zhèn)”是兒童地球村村民的創(chuàng)客孵化地、財商成長營、創(chuàng)業(yè)自貿區(qū)、創(chuàng)意夢工坊、產品發(fā)布園。在這樣豐富好玩的體驗中，讓學生開啟兒童經濟學思維，以創(chuàng)客精神實現財富增值、以工匠態(tài)度精于實踐探索?！叭绻麑ⅰ畠和厍虼濉n程與學生的日常學習割裂，就難以讓學生在生活中學習，在學習中生活。”奚亞英說。因此，學校一方面讓學生以班級、社團或俱樂部為單位承擔“兒童地球村”各個崗位的管理工作，另一方面則將學科課程融入“兒童地球村”中。

清英，是一個獨特的兒童村落，兒童在這個自治自理的小世界里，過著好玩且有意義感的日子。當他們愿意以自己的方式打理著童年生活，教育便有了更多可能。

教育改進是一項漫長的旅程。清英外國語學校始終以課改為線索，將“學?！弊兂闪恕按迓洹保凹壊俊弊兂闪恕安柯洹?，“班級”變成了“社區(qū)”，“課堂”變成了“學堂”。

走進清英，你能清晰看見一所小學不斷改進教育的努力。他們一直用新的行動、新的表達描繪著教育的愿景，建設清英教育的“新常態(tài)”。

這樣的努力，彌足珍貴。

《中國教師報》2019年02月27日第7版