近期，一段抗戰(zhàn)老兵與人工智能（AI）“復(fù)原”的老班長隔空敬禮的影像引發(fā)熱議。99歲的老兵含淚觸碰虛擬影像的瞬間，觸發(fā)了網(wǎng)友的情感共振，“科技有溫度”的彈幕一度刷屏網(wǎng)絡(luò)。這啟發(fā)我們，有效利用AI“圈粉”Z世代，實(shí)現(xiàn)紅色文化有效傳播的核心邏輯，在于精準(zhǔn)對接Z世代數(shù)字原住民的認(rèn)知特征和情感需求，通過“技術(shù)適配—認(rèn)知重構(gòu)—價(jià)值共鳴”遞進(jìn)路徑，構(gòu)建“認(rèn)知—情感—價(jià)值”互動模型，完成從技術(shù)工具到助力價(jià)值引領(lǐng)的深層躍升。

　　以沉浸體驗(yàn)替代說教，實(shí)現(xiàn)紅色文化觸手可及。AI賦能紅色文化傳播需突破照本宣科模式，實(shí)現(xiàn)與Z世代的深度價(jià)值共鳴。Z世代作為交互式媒介原住民，對具身性、在場感存在強(qiáng)烈需求，空洞說教難以激發(fā)他們的深層認(rèn)同。思政課教師要深諳Z世代沉浸式、交互式認(rèn)知體驗(yàn)需求，據(jù)此設(shè)計(jì)教育場景。如可結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)打造《沂蒙母親》情景劇，通過場景重構(gòu)，將紅色文化從抽象文本轉(zhuǎn)化為可感知的沉浸場域。學(xué)生使用智能穿戴設(shè)備，可“親歷”王換于等沂蒙母親掩護(hù)救治八路軍傷病員、養(yǎng)育革命后代等場景，從“文本閱讀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻v史參與者”。這種具身化體驗(yàn)通過角色扮演實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動接受到主動共情的躍升，學(xué)生在扮演中代入歷史角色，在互動中觸發(fā)了情感共鳴、深化了價(jià)值認(rèn)同。

　　以平等對話摒棄灌輸，推動紅色人物走進(jìn)內(nèi)心。AI助力紅色文化傳播不斷改變話語方式，構(gòu)建起與Z世代的平等對話機(jī)制。Z世代受互聯(lián)網(wǎng)平等精神浸潤，更傾向于對話式價(jià)值建構(gòu)而非被動接受。如可開發(fā)數(shù)字分身項(xiàng)目，推動革命先驅(qū)“走進(jìn)”校園，通過自然語言交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)他們與學(xué)生之間跨越時空的平等對話。比如，學(xué)生可與“方志敏”探討《可愛的中國》創(chuàng)作心路，在“提問—回應(yīng)—反思”動態(tài)交互中對方志敏形象完成“可親榜樣”的認(rèn)知重構(gòu)，方志敏在學(xué)生心中的英雄形象更加豐富、生動。技術(shù)賦能的核心在于構(gòu)建情感連接通道，以平等姿態(tài)消解灌輸所可能導(dǎo)致的傳播隔閡，使紅色人物“走出”歷史、成為青年伙伴。當(dāng)AI以共情邏輯傳播紅色文化、助力紅色教育時，紅色基因便能在雙向互動中實(shí)現(xiàn)從“入眼入耳”到“入腦入心”的深層傳承，為思政教育創(chuàng)設(shè)“平等對話—情感共鳴—價(jià)值內(nèi)化”創(chuàng)新路徑。

　　以形式新穎的敘事激發(fā)內(nèi)生動力，促進(jìn)紅色教育浸潤日常。面對Z世代的認(rèn)知特點(diǎn)，思政課教師在利用AI輔助進(jìn)行紅色教育時，需契合Z世代的興趣點(diǎn)，有針對性地開展教育。Z世代對“探索—挑戰(zhàn)—成就”敘事模式有著天然親近感，思政課教師可以通過AI構(gòu)建“角色扮演—策略決策—動態(tài)反饋”沉浸場域，將四渡赤水等事件轉(zhuǎn)化為含可探索任務(wù)關(guān)卡的游戲或情景劇，學(xué)生在其中扮演角色，“親臨”歷史現(xiàn)場，感受事件發(fā)生過程。AI扮演引導(dǎo)者角色，通過即時反饋、成就激勵和劇情推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受向主動探索轉(zhuǎn)變，形成課下自主探索、課上深度討論的新生態(tài)。形式新穎的敘事可滿足Z世代的自主性、勝任感和歸屬感需求，促使紅色教育融入Z世代學(xué)習(xí)生活日常。

　　以個性化投送提升效能，助力紅色文化精準(zhǔn)觸達(dá)。有效利用AI“圈粉”Z世代，需滿足Z世代對紅色文化的精準(zhǔn)需求，避免“大水漫灌”，追求以專屬內(nèi)容引發(fā)共鳴。以湖南韶山紅色資源利用為例，高校不僅可以向機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生推送“韶山?jīng)_農(nóng)具革新”專題，還可以為有文學(xué)愛好的學(xué)生推薦“毛澤東詩詞藝術(shù)”解析，同時通過情感計(jì)算捕捉學(xué)生潛在興趣點(diǎn)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容策略。這種跨越學(xué)科、結(jié)合興趣的立體匹配可形成“越精準(zhǔn)越愛學(xué)”的良性循環(huán)，即學(xué)生主動延長學(xué)習(xí)時長，與此同時，提升內(nèi)容分享率。實(shí)踐表明，當(dāng)AI以“智能知己”角色實(shí)現(xiàn)從專業(yè)關(guān)聯(lián)到興趣共鳴的拓展時，紅色文化可以通過“專屬定制”方式實(shí)現(xiàn)從精準(zhǔn)觸達(dá)到心靈共鳴的深層價(jià)值傳遞，避免將個性化投送窄化為專業(yè)關(guān)聯(lián)，形成更廣闊的傳播視野。

　　以社交化傳播擴(kuò)大影響，打造紅色文化潮流話題。有效利用AI“圈粉”Z世代，需融入Z世代主導(dǎo)社交傳播的時代語境，讓他們擔(dān)任紅色文化傳播的設(shè)計(jì)師。這不僅是對歷史的緬懷，更是對新時代青年使命的彰顯。如以“青年共創(chuàng)+數(shù)字賦能”構(gòu)建紅色文化青春表達(dá)新范式。紅色文創(chuàng)VR工坊讓學(xué)生從體驗(yàn)者轉(zhuǎn)為創(chuàng)作者，結(jié)合所學(xué)所知自主設(shè)計(jì)飛奪瀘定橋等虛擬“打卡”點(diǎn)，運(yùn)用AI生成沉浸影像和短視頻等，形成“數(shù)字文創(chuàng)+社交分享”閉環(huán)。實(shí)踐表明，當(dāng)AI賦能青年成為紅色文化數(shù)字設(shè)計(jì)師時，紅色歷史可以通過青春視角呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容適配與傳播方式相統(tǒng)一。這種“青年主導(dǎo)、技術(shù)賦能、社交擴(kuò)散”路徑，讓紅色基因在朋輩傳播中廣泛扎根，彰顯“以青年影響青年”的深層智慧，為新時代紅色文化傳播提供可復(fù)制的理論啟示和實(shí)踐范式。

　　在“圈粉”Z世代的進(jìn)程中，AI是輔助工具，也是推動思政課改革創(chuàng)新的引擎，通過為紅色文化注入可交互、可感知、可參與的活水，提升思政教育吸引力。當(dāng)紅色故事化為可對話的先輩、可“親歷”的戰(zhàn)役、可探索的秘辛?xí)r，紅色文化更能夠跨越時代鴻溝，實(shí)現(xiàn)與Z世代的深層價(jià)值共鳴，彰顯數(shù)字時代思政教育的創(chuàng)新范式和理論價(jià)值，在時代新人培育中發(fā)揮越來越重要的作用。

　?。ㄗ髡邌挝唬簽H坊學(xué)院。本文系教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心［遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院］課題“紅色文化資源數(shù)字化賦能高校思政課建設(shè)探究”［SZZXKT2023014］成果）

《中國教育報(bào)》2026年01月08日 第06版