在2025世界數(shù)字教育大會學(xué)校參訪環(huán)節(jié)，中外師生與我國高校自主研發(fā)的AI、VR（虛擬現(xiàn)實）設(shè)備互動。       2025世界數(shù)字教育大會會務(wù)組供圖（資料圖片）

　　近日，2025世界數(shù)字教育大會在湖北武漢舉行。以“教育發(fā)展與變革：智能時代”為主題，各國嘉賓緊緊圍繞人工智能（以下簡稱“AI”）對教育的變革和影響共商共研，為未來的教育發(fā)展提供了積極參考。作為教育體系的最高階段和發(fā)展龍頭，高等教育如何結(jié)合AI推進(jìn)轉(zhuǎn)型？本期，我們共同聆聽來自2025世界數(shù)字教育大會的高等教育界聲音。

　　——編者

　　近年來，AI創(chuàng)新加速演進(jìn)，其強大的生成創(chuàng)造能力、深度理解交互能力、自主決策執(zhí)行能力、海量數(shù)據(jù)驅(qū)動能力和復(fù)雜識別預(yù)測能力，既為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了創(chuàng)新基礎(chǔ)，也為教育突破“標(biāo)準(zhǔn)化束縛”，回歸尊重個體差異、激發(fā)內(nèi)在潛能、促進(jìn)全面發(fā)展的本源提供了變革動力。

　　北京郵電大學(xué)作為一所以信息科技為特色的高水平研究型大學(xué)，是高等教育重要的數(shù)字化力量。近年來，學(xué)校緊緊把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，一體化推進(jìn)未來教師、未來課堂、未來學(xué)校和未來學(xué)習(xí)中心等的建設(shè)，打造無邊界大學(xué)，促進(jìn)智能技術(shù)與教育深入融合，形成了AI for Education（教育）、AI for Management（管理）、AI for Science（科學(xué)）一體謀劃與推進(jìn)的“AI—EMS”聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建起以數(shù)據(jù)、模型、算力等要素支撐，以教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等資源貫通的“UNETS”數(shù)智北郵開源生態(tài)，推動教室、教材、教師、教案等傳統(tǒng)教育元素向平臺、場景、模型、數(shù)據(jù)等教育新元素轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)個性化學(xué)、差異化教、智能化研和精細(xì)化管，為深化高等教育教學(xué)改革提供了北郵方案。

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　　點面結(jié)合

　　創(chuàng)新教育教學(xué)新手段

　　當(dāng)前，高等教育培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)科體系條塊化、育人過程同質(zhì)化等問題仍然突出，難以滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，提供個性、多樣、交叉的學(xué)習(xí)環(huán)境迫切需要創(chuàng)新育人手段。

　　在北郵，我們深入開展了以打破教與學(xué)、學(xué)與用邊界為重點的“ICT智教平臺”建設(shè)，以智能技術(shù)為“線”，串聯(lián)起知識學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐訓(xùn)練、志愿服務(wù)、校園生活等十余項教育教學(xué)數(shù)智化應(yīng)用，打造了“AI應(yīng)用超市”，形成了一個資源自主調(diào)度、知識交互學(xué)習(xí)和教研全時在線的教育新空間。學(xué)生利用該平臺，不僅可以在單個應(yīng)用中“一鍵解鎖”專業(yè)學(xué)習(xí)資源，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求，通過應(yīng)用互聯(lián)“一鍵組裝”交叉學(xué)習(xí)模塊，這為創(chuàng)新教的手段和豐富學(xué)的資源提供了更多個性選擇與交互體驗。當(dāng)前，平臺部分應(yīng)用已推廣至國內(nèi)外550余所院校。

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　　虛實結(jié)合

　　拓展教育教學(xué)新空間

　　未來教育將成為融傳統(tǒng)物理空間、新興數(shù)字空間和廣闊社會空間為一體的虛實空間。

　　在北郵，我們持續(xù)推進(jìn)“信息科技+N”的數(shù)字化教育空間建設(shè)，既以“實”促“虛”，推動傳統(tǒng)教學(xué)資源向線上走、向網(wǎng)上聚；又以“虛”補“實”，以數(shù)字技術(shù)豐富教育表現(xiàn)形態(tài)和優(yōu)質(zhì)師資力量。對外，學(xué)校發(fā)揮數(shù)字化學(xué)科優(yōu)勢，持續(xù)賦能國內(nèi)外高水平院校傳統(tǒng)學(xué)科的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起了理工文法交叉、行業(yè)特色互補、中外教育融合的育人格局。例如，我們與倫敦瑪麗女王大學(xué)基于21年的合作辦學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)合開發(fā)了遠(yuǎn)程化實踐資源共享平臺，打造了覆蓋北京、倫敦和海南“兩國三地”的國際化數(shù)字教育平臺，推進(jìn)教育資源開放共享。對內(nèi)，學(xué)校通過AI賦能科研、多領(lǐng)域?qū)I(yè)智能體開發(fā)、數(shù)智化實踐平臺建設(shè)等，正在將一個個前沿科技、產(chǎn)業(yè)需求和揭榜難題轉(zhuǎn)化為數(shù)字空間的教育新場景。例如，我們面向?qū)W生數(shù)字化項目制工程學(xué)習(xí)需要，開發(fā)了“智鏈”創(chuàng)新實踐應(yīng)用。通過該應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠獲取到完備的工程技術(shù)路線指引，更能夠按需調(diào)取分領(lǐng)域?qū)I(yè)智能體的虛擬指導(dǎo)，從而助力學(xué)生在多元資源接入、沉浸交互體驗、實時反饋迭代的科教產(chǎn)教環(huán)境中自主、交叉、敏捷、個性學(xué)習(xí)。

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　　人機(jī)結(jié)合

　　提升教育教學(xué)新素養(yǎng)

　　AI賦予學(xué)習(xí)者更大自主權(quán)，將推動原有“師—生”互動轉(zhuǎn)向“師—生—機(jī)”多維互動，教師不再僅是知識傳授者的角色，而逐步向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、能力激發(fā)者、情境創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)新策源者、倫理守護(hù)者等角色轉(zhuǎn)變，這對教育者的能力素養(yǎng)提出了更高要求。

　　在北郵，我們系統(tǒng)設(shè)計了實踐驅(qū)動的教師AI素養(yǎng)提升計劃，打造了從認(rèn)知重塑，到能力訓(xùn)練，再到共研共創(chuàng)的分類分層發(fā)展體系，引導(dǎo)教師在參與全校“AI—EMS”聯(lián)動機(jī)制中，既能夠培養(yǎng)技術(shù)層面的認(rèn)知，又能夠增強思維層面的能力、情感層面的態(tài)度和價值層面的判斷，從而實現(xiàn)教師角色的新轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)校積極探索智能技術(shù)賦能下的高水平科研支撐高質(zhì)量教學(xué)機(jī)制，鼓勵教師在產(chǎn)出創(chuàng)新成果的同時，依托成果產(chǎn)出數(shù)字化科創(chuàng)教學(xué)資源，比如科創(chuàng)數(shù)字教材、專業(yè)模型、科研工具等。這不僅有助于提升教師的AI素養(yǎng)，也有利于通過機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)教師將科研新發(fā)現(xiàn)變?yōu)橛诵抡n題，推動科教融匯成為立德樹人新常態(tài)。我們相信，面向未來的教育，教育者不僅要懂教育，還要懂技術(shù)，更要懂人心。

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　　內(nèi)外結(jié)合

　　深化教育教學(xué)新評價

　　深化教育改革，創(chuàng)新評價是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面向虛實融合的未來教育環(huán)境，傳統(tǒng)教育評價手段難以滿足個性化的高階能力評價需求，迫切需要探索一條融合新技術(shù)手段、適應(yīng)新評價導(dǎo)向、匯聚產(chǎn)學(xué)研用等要素、支持個性化教育教學(xué)和敏捷反饋迭代的評價機(jī)制。

　　在北郵，我們依托自身在工程人才能力模型建設(shè)和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的實踐積累，正在探索開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生高階能力評價體系建設(shè)，即通過“能力建?！獢?shù)據(jù)驅(qū)動—生態(tài)驗證”的評價閉環(huán)，實現(xiàn)基于多類別能力分解與描述、多模態(tài)數(shù)據(jù)整合與分析、多場景產(chǎn)業(yè)校準(zhǔn)與反饋的精準(zhǔn)評價。這一改革的價值在于，一方面，利用智能技術(shù)繪就“評價畫像”，讓原本不可測的高階能力變得可視、可評、可優(yōu)化；另一方面，利用真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境驗證評價結(jié)果，迭代反饋建議，更好地指導(dǎo)學(xué)生成長，促進(jìn)從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向到能力本位的教育轉(zhuǎn)型。

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　　軟硬結(jié)合

　　構(gòu)建教育教學(xué)新格局

　　當(dāng)前，智能技術(shù)賦能教育變革已成為全球共識并取得積極進(jìn)展，但同時也顯現(xiàn)出教育資源集約共享水平不夠、智算資源賦能互濟(jì)能力不足等新的挑戰(zhàn)，亟須推動技術(shù)創(chuàng)新與教育改革在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更深層次的融合實踐。

　　在北郵，我們依托前期實踐積累提出了建設(shè)教育智聯(lián)網(wǎng)的工作設(shè)想，期望以高質(zhì)量AI教育大模型建設(shè)為核心，通過構(gòu)建“云邊端、大中小”模型協(xié)同的數(shù)智教育公共服務(wù)體系，實現(xiàn)對廣域范圍“軟”的專業(yè)模型資源、優(yōu)質(zhì)教育資源、產(chǎn)業(yè)服務(wù)資源和“硬”的算力網(wǎng)絡(luò)資源的動態(tài)調(diào)度，從而打破傳統(tǒng)教育壁壘，實現(xiàn)教育服務(wù)的精準(zhǔn)供給與開放共享。當(dāng)前，由北郵牽頭建設(shè)的國家計算機(jī)學(xué)科大模型在訓(xùn)練和語料庫建設(shè)方面已取得積極進(jìn)展，在多智能體協(xié)同、實時檢索增強、產(chǎn)教深度融合等方面提供了有力的教研能力支撐，這既為推進(jìn)教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)注入了新動力，又為提升教育資源共享服務(wù)水平增添了新活力。做好這項工作，需要教育者、學(xué)習(xí)者和全社會共同努力，攜手構(gòu)建未來教育新格局。

　?。ㄗ髡呦当本┼]電大學(xué)校長，本文系其在2025世界數(shù)字教育大會上的發(fā)言）

《中國教育報》2025年06月04日 第05版