【訪談嘉賓】

　　徐衛(wèi)林

　　中國工程院院士、武漢紡織大學校長

　　趙憲忠

　　同濟大學副校長

　　李利

　　?？巳卮髮W協(xié)理副校長

　　李振軍

　　聯(lián)通數(shù)據(jù)智能有限公司副總經(jīng)理

　　當前，智能技術(shù)推動高等教育變革已成為時代浪潮。與以往相比，當下的高等教育變革“新”在何處？高等教育如何更好地滿足智能時代經(jīng)濟社會的發(fā)展需求？近日，在2025世界數(shù)字教育大會上，來自國內(nèi)外高校、企業(yè)界的嘉賓分享了他們的思考。

　　新階段：技術(shù)進步催生高等教育新樣態(tài)

　　記者：智能技術(shù)高速發(fā)展背景下，高等教育發(fā)生了哪些新變化？我們應該如何認識這種變化？

　　徐衛(wèi)林：以AI為代表的智能技術(shù)為教育帶來了諸多機遇，我認為它最大的意義是能更好地實現(xiàn)孔子所講的“有教無類”和“因材施教”。一方面，對于不同國家、不同民族特別是邊遠地區(qū)的學校和學生來說，AI能夠更好地促進教育資源共享和教育公平，實現(xiàn)有教無類。另一方面，不同于過去課堂中師生面對面的知識傳授形式，AI能夠幫助學生依據(jù)自己所需隨時隨地獲取知識，實現(xiàn)因材施教。

　　趙憲忠：智能時代，教育背景發(fā)生了很大的變化，從工業(yè)時代標準化的生產(chǎn)邏輯，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字時代智能化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建。這樣的變化相應帶來了教育思想、教育范式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的師生二元教育關系，需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛獧C—生”三元關系。在這種背景下，學生僅學習、掌握單點的知識是不夠的，應該更積極地參與到知識網(wǎng)絡的構(gòu)建中去，關注對問題的系統(tǒng)性解決。教師也不能僅僅做單點知識的傳授者，而要成為知識網(wǎng)絡的架構(gòu)師、問題的引導者。

　　李利：技術(shù)更新讓教育工作者重新思考教育目標、教育理念和教育方式。傳統(tǒng)的高等教育教給學生知識并培養(yǎng)一些技能，幫助學生更好地應對未來的工作。但AI的出現(xiàn)讓知識觸手可得，同時它可能取代很多重復性的工作，此時我們的高等教育就要從以知識傳授為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵?，教師與學生共同創(chuàng)造學習體驗、學習目標、學習成果。

　　李振軍：作為企業(yè)方，我們在為高校提供服務時發(fā)現(xiàn)，目前學生的學習和教師的教學、研究、管理、評價都發(fā)生了變化。例如，我們用大數(shù)據(jù)勾勒出每個學生的畫像，通過了解其學習能力實現(xiàn)因材施教。此外，我們深刻地感受到個性化、沉浸式、互動式學習將代替教師教、學生學的傳統(tǒng)模式，而教師也將逐步從過去的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)應用者、數(shù)據(jù)分析師。

　　新挑戰(zhàn)：師生數(shù)字素養(yǎng)亟待提升

　　記者：技術(shù)進步也給高等教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。您認為當下最迫切需要應對的挑戰(zhàn)是什么？

　　李利：新階段帶來了很多新挑戰(zhàn)，比如我們是否準備好迎接AI賦能的教與學。面對AI帶來的種種社會變化，部分教師和學生會感到恐慌，但技術(shù)發(fā)展不會等待我們，我們需要重新申視教育的內(nèi)涵。高校迫在眉睫的任務是提高師生的數(shù)字素養(yǎng)來保障教學，轉(zhuǎn)變教育理念，同時教會學生適應時代的新技能，比如高階思維能力、協(xié)作能力、跨界思考能力等。

　　徐衛(wèi)林：教師面對的挑戰(zhàn)是，學生通過AI工具獲取知識后，教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)很難滿足學生需求。從學校工作層面來看，專業(yè)設置調(diào)整、學科交叉融合等都能為智能時代的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一些路徑，但要真正把學科交叉融合、微專業(yè)等工作做好，學校還需要下大功夫。

　　新路徑：AI賦能智能時代人才培養(yǎng)

　　記者：未來，高等教育如何培養(yǎng)人才，才能滿足智能時代經(jīng)濟社會的發(fā)展需求？

　　李振軍：我們做過一個大致的預測，2025年，社會對于大數(shù)據(jù)、人工智能等領域數(shù)字人才的需求缺口約為2000萬。而從企業(yè)用人角度來說，我們特別需要能夠把學校所學和產(chǎn)業(yè)所需結(jié)合起來、既掌握人工智能等前沿技術(shù)又對行業(yè)有深入理解的復合型人才。

　　趙憲忠：我們總談“AI賦能”，但AI究竟如何賦能高等教育人才培養(yǎng)？最早同濟大學在探索時，是把AI知識加入一門課程當中。但后來我們逐漸發(fā)現(xiàn)，還是要遵循教育規(guī)律，從知識、能力、素質(zhì)三方面切入。

　　知識方面，要從注重單點知識傳授到注重形成知識網(wǎng)絡，尤其要關注知識間的聯(lián)系。這個知識網(wǎng)絡或者說知識圖譜一旦構(gòu)建好了，學科交叉中的很多困難都能得到很好的解決。但目前的問題是，很少有教師能夠靜下心來建立多學科關聯(lián)的知識圖譜，這個基礎還沒有打好。

　　能力方面，要通過AI智能體提升學生的思維涵養(yǎng)。目前，生成式AI提供的知識在準確性方面還有較大差距，但是它呈現(xiàn)的蘇格拉底式的問答學習非常好。過去，中國龐大的教育規(guī)模讓因材施教面臨較大難度，未來，訓練AI智能體成為學生的學伴、教師的助教，用一對一的問答來提升學生的思維涵養(yǎng)，是非常值得探索的。

　　素質(zhì)方面，要讓學生深入具體項目，在實踐中提升自我。人的成功離不開他在實踐中獲得的成就感。未來，高?？梢詷?gòu)建智能學習空間，讓學生深度參與基于某個領域問題的項目，引導他們體驗成功帶來的喜悅。

《中國教育報》2025年06月04日 第05版