體驗是學生獲得成長的最有效手段。但如果每天坐在教室中，看同樣的書，見相同的人，做一模一樣的事，成長的空間就會愈來愈小。為了拓展學生的成長空間，我校在家委會的支持下，在校外建立了以喜百年酒店為基地的課外綜合體驗課，在校內開設了情景再現(xiàn)式共享平臺，通過家校共育，開展了獨特的課外體驗式活動。這些課程設置和主題活動，讓學生不僅學有所獲，玩有所樂，同時能將勇于嘗試、微笑面對每一天的生活態(tài)度傳遞和分享給家長。

    快樂體驗，拓展學習空間

體驗式活動，是一劑開拓孩子成長空間的“良藥”。開拓孩子的成長空間，就是讓孩子認識和了解課堂內學不到的外部環(huán)境知識，從而審視自己，獲得更好的提升。在去年初的一次家長會上，家委會成員郭媽媽提出，讓班里的學生去重慶喜百年酒店開展體驗式活動，設置了禮儀迎賓、餐桌擺放、客房整理、消防安全等幾個項目。別開生面的活動方式引起了學生的強烈興趣，他們爭先恐后報名，表現(xiàn)出極大熱情。

這個活動名為“快樂小當家”，每周四開展，為了保證活動的質量與效果，每次活動只能有十名同學參加。每周四下午放學后，班上十名“快樂小當家”便快速換好江南小學的文化衫，在門衛(wèi)處排好隊，準備出發(fā)，他們臉上洋溢著燦爛的笑容，好奇的目光中透露出對活動的濃厚興趣。

每次體驗課程結束，同學們圍在十名“快樂小當家”身邊，聽他們七嘴八舌地談論著活動的趣聞和收獲，講到興奮處，參與體驗活動的孩子還會不時站起身來，手舞足蹈地表演，引得班里同學哈哈大笑，頻頻鼓掌。

情景再現(xiàn)，教育資源共享

由于條件和名額所限，每次參與“快樂小當家”活動的學生畢竟只是少數(shù)，無法參加的學生只能望洋興嘆。只有搭建共享平臺，才能讓“獨樂”變成“眾樂”，讓課外體驗在課堂煥發(fā)生機。既然這個活動關注度這么高，為何不創(chuàng)設一個平臺，讓“快樂小當家”的優(yōu)秀成員在每周班會課或綜合實踐活動課上進行資源共享呢？

教師和班干部共同討論，最終想出一個解決方法，即讓參與活動的學生上體驗課程時分工合作，進行拍照、記錄，完成課程總結和材料整理等工作，將其匯報給宣傳委員，再由宣傳委員帶領這十名同學撰寫本堂課程的活動方案，在班級活動課上對體驗課程的內容進行情景再現(xiàn)。

通過對在課外體驗活動中所了解和獲得的知識，進行重演和再現(xiàn)，不僅可以重新回味體驗活動的過程，更能夠分享給更多同學。比如十名學生在酒店學習禮儀課程之后，精心籌劃了“今天，你微笑了嗎？”主題活動。十名小組成員分工明確、團結協(xié)作，展示出了極大的責任感和較強的組織協(xié)調能力。這個主題活動有兩大目標：一是懂得微笑的重要性和強大的感染力；二是學會微笑待人，做一名陽光的江南學子。具體活動過程包括如下環(huán)節(jié)：通過圖片展示感受微笑的力量；通過情景表演懂得微笑的魅力；通過創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)微笑的價值；通過互贈卡片送出微笑，學會微笑待人。最后，班級制定微笑考核細則，評選出微笑之星。

課外體驗式活動給學生帶來的思考遠勝于知識普及。共享平臺的情景再現(xiàn)課不僅向學生們傳遞了課外體驗活動的感悟，同時以此為主題的延伸性活動，更好地詮釋了課外體驗的內涵，開創(chuàng)了全員參與的共贏局面。

（作者單位：重慶市南岸區(qū)江南小學）

《中國教育報》2020年06月18日第12版