我是工作在基礎教育一線的老校長，在2008年提出了“生命高素養(yǎng)教育”的辦學思想?！吧庇须p重含義——自然生命和超自然生命。超自然生命指的是社會生命與精神生命。生命高素養(yǎng)教育中的“生命”，指的是人的自然生命、社會生命乃至精神生命的統(tǒng)一。

生命高素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是呵護自然生命，尊重生命的發(fā)展規(guī)律；成就社會生命，培育生命發(fā)展?jié)撃?；激揚精神生命，提高生命發(fā)展價值。

全球肆虐的新冠疫情，更加堅定了我在辦學實踐中深入開展“生命高素養(yǎng)教育”的決心。我?guī)е栌罨A教育實踐研究所的同志，完善了“生命高素養(yǎng)教育”的校本課程體系。從自然生命、社會生命、精神生命三個維度，構建了“安全”“健康”“育心”“啟智”“藝術”“創(chuàng)客”“體驗”“寰世”“楷?！薄爸具h”十大類別校本課程，在每個類別下設置若干專題。

自然生命課程

呵護自然生命，引導受教育者步入身心健康狀態(tài)，是“生命高素養(yǎng)教育”校本課程設計的基礎。自然生命課程主要關注人得以生存并且能更好地存活于世間的生理需要和安全需要?；诖?，我們構建了安全、健康與育心三類校本課程，以達成高素養(yǎng)目標中的“身心健全”。

安全類課程引導學生了解自然災害，具備應對突發(fā)災變的基本能力，增強自我保護的意識和提高自我救護能力。主要設置了地震、火災和恐怖襲擊方面的警示案例專題和應急疏散演練專題。這些專題的內(nèi)容在科學常識基礎上，擬定防護以及人身安全應對的措施和辦法。

健康類課程關注學生養(yǎng)成良好的生活習慣、健體習慣，了解營養(yǎng)膳食知識和基本的傳染病防控知識。健康類課程主要包括：傳染病防控專題，良好生活習慣專題，營養(yǎng)膳食專題，田徑、球類、體操等訓練專題。傳染病防控專題是一個非常重要的專題，也是肆虐全球的新型冠狀病毒帶給我們教育工作者的一個警示。

良好生活習慣專題包括時間管理、體型管理。營養(yǎng)膳食專題包括食品合理搭配常識。田徑、球類、體操等訓練專題，目標是增強學生的耐力、速度、力量和靈活性，引導學生積極鍛煉，擁有健康的身體。

育心類課程關注學生自我心理發(fā)展特點，針對學生可能出現(xiàn)的心理困擾問題，提前做好心理防護工作。幫助學生正確認識自我與他人，進行自我調(diào)節(jié)與適應，增強與人溝通的能力。育心類課程主要包括自我認識專題、情緒管理專題與人際交往專題。

社會生命課程

成就社會生命，使受教育者成年后有社會擔當，是生命高素養(yǎng)教育校本課程設計的重要部分。社會生活賦予了人之所以為人的群體屬性，使人成為具有社會意義的存在。人要承擔一定的社會角色，應具有對人類社會的責任感和使命感?；诖?，我們構建了啟智類、寰世類、創(chuàng)客類、體驗類、藝術類校本課程系列。

啟智類課程注重培養(yǎng)學生的聰明才智，促進學生智慧發(fā)展和富有個性的發(fā)展。啟智類校本課程主要包括5個專題：生物世界專題引導學生尊重與珍愛生物的多樣性；地球環(huán)境專題引導學生熱愛與善待自然，樹立熱愛動植物與天人共生的胸懷；新聞采寫專題在加強學生寫作能力的同時，引導學生關心社會熱點和時政新聞；憲法通識專題引導學生樹立遵紀守法的意識，堅定中國特色社會主義的制度自信；科學實驗專題通過在基礎自然學科開展貼近生活的科學實驗激發(fā)學生的興趣，引導學生探索，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

寰世類課程引導學生樹立世界眼光，尊重世界文明多樣性，以文明交流超越文明隔閡，做一名有國際視野、具備國際交流能力和理解能力的現(xiàn)代人。寰世類課程主要包括五大洲人文專題、人類命運共同體專題、第二外語入門專題等。設置這些專題，有意識地引導學生關注世界，了解、理解世界多元文化；了解我國的外交政策和人類命運共同體的理念，多了解一門外語多一項國際交流的工具，多開一扇視野的窗口。

創(chuàng)客類課程以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學生跨學科解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和基本動手實踐能力。創(chuàng)客類課程主要包括文創(chuàng)設計專題、創(chuàng)意機器人制作專題、視頻制作專題等。如文創(chuàng)設計專題，帶領學生根據(jù)某一文化元素，使用多種畫圖軟件做平面設計、禮品設計等；創(chuàng)意機器人制作專題，需要借助傳感器和編程及物理結構知識，這也有利于引導學生對尖端科技的關注并能初步運用；視頻制作專題利用軟件制作學生自編自演的微電影。

體驗類課程在于組織學生親歷研學、志愿服務與職業(yè)體驗，力所能及地感受社會責任。個體親歷實踐與體驗是增強認知的重要途徑。體驗類校本課程主要包括志愿服務專題和職業(yè)體驗專題。職業(yè)體驗專題主要針對高中學生而設立，開發(fā)家庭和社會的教育資源，將人類社會需要的各種職業(yè)的形態(tài)，呈現(xiàn)在學生面前，定期組織學生到各類職業(yè)機構參觀訪問；也可利用假期到相關單位志愿服務讓學生親身體驗；邀請各行各業(yè)的人士與學生分享他們的專業(yè)知識和職業(yè)特性；開展“陪父母上班”活動，真切地體會某一職業(yè)的社會價值。

藝術類課程可陶冶情操啟迪智力，培養(yǎng)學生審美能力和藝術修養(yǎng)。藝術類課程主要包括音樂、舞蹈、戲劇、美術等四個專題。如在美術專題中設置創(chuàng)意繪畫、剪紙藝術、陶藝等；在音樂專題中設置聲樂、器樂；在舞蹈專題中設置芭蕾舞、民族舞、街舞等；在戲劇專題中設置課本劇創(chuàng)演課程、經(jīng)典話劇模仿，讓學生真切地感受作者本人和作品本身所體現(xiàn)的情懷。

精神生命課程

激揚精神生命是生命高素養(yǎng)教育的不懈追求。中小學生是正在成長的未成年人，在這個階段為他們打好精神生命的底色，引導學生成為有理想、有信仰的人，無疑能為他們未來的發(fā)展插上崇高的翅膀?；诖?，我們構建楷模類與志遠類校本課程。

楷模類課程引導學生以先賢為榜樣，將自己的命運，與民族、國家和人類命運緊密相連。楷模類課程主要包括毛澤東、周恩來等無產(chǎn)階級革命家生平專題、紅色記憶專題、中華傳統(tǒng)文化專題。例如天津市南開翔宇學校、翔宇國際學校、翔宇力仁學校這三所學校共同特色是以周恩來（周總理名恩來，字翔宇）為人生楷模，作為學校德育工作的主線，開展“以周恩來為人生楷?！钡南盗薪逃顒?，讓學生學習周總理的高尚情懷。紅色記憶專題讓學生感受井岡山精神、長征精神，感受革命先輩的崇高信仰。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題包括對儒家和道家學說的基本介紹，讓學生感受中華文化的博大精深，在當代多元文化價值背景下提升中小學生的家國認同，增強文化自信。

志遠類課程在于培養(yǎng)學生自強不息的進取精神，鍛造學生的精氣神，鼓勵學生樹立遠大理想。志遠類課程主要包括時代發(fā)展專題和英雄人物專題。時代發(fā)展專題旨在讓學生了解世界主要國家的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，感受我國在世界上所處的地位，同時讓學生認識到我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會責任感，未來肩負起民族復興的重任。英雄人物專題介紹古今中外歷史上志存高遠的英雄人物，介紹其成長歷程，讓學生體會他們的家國情懷。

生命高素養(yǎng)教育校本課程體系中設置專題，使得學生在選擇時更具靈活性，學生可根據(jù)年級選擇不同類型的不同專題。

人的生命是不斷發(fā)展的，是一個從自然生命走向社會生命乃至精神生命的成長過程。我期望通過生命高素養(yǎng)教育校本課程的實施，為學生高素養(yǎng)的人生奠基。

（作者系天津市南開區(qū)翔宇教育學團總校長）

《中國教育報》2020年06月18日第12版