近年來(lái)，學(xué)校越來(lái)越重視文化建設(shè)。班級(jí)文化自然成了其中的重點(diǎn)之一。

為豐富班級(jí)文化，許多人（尤其是班主任）做了各種努力。如注重班級(jí)的布置、習(xí)慣的養(yǎng)成、活動(dòng)的開(kāi)展等，從外顯到內(nèi)斂，讓育人環(huán)境悄悄發(fā)生著改變。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)很有價(jià)值的部分：班風(fēng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)、學(xué)伴之間的相互促進(jìn)。若能合理運(yùn)用，便能讓孩子們乘“風(fēng)”而起、結(jié)“伴”遠(yuǎn)行。

優(yōu)良班風(fēng)：一筆寶貴的教育資源

班風(fēng)，就是班級(jí)的風(fēng)氣，又指班集體的狀態(tài)、氛圍。對(duì)于班風(fēng)，有人認(rèn)同“靜”——靜能生慧，有人認(rèn)同“瘋”——瘋能“生津”，有人喜歡單純一些，有人喜歡成熟一些……但優(yōu)良的班風(fēng)一定充滿正能量：亮而不眩，放而有度，不燥、不嗔，樂(lè)學(xué)、向上。如有的班級(jí)會(huì)有學(xué)生上課偷偷看手機(jī)，或者老師不在時(shí)手機(jī)就悄然出現(xiàn)；而有的班主任不說(shuō)、不在，也不會(huì)有學(xué)生玩手機(jī)，這是整體的自覺(jué)。一個(gè)手機(jī)“出沒(méi)”的班級(jí)，班風(fēng)不會(huì)很正，若繼續(xù)觀察，這個(gè)班上課說(shuō)小話、開(kāi)小差的也會(huì)很多，班級(jí)的衛(wèi)生狀況也好不到哪里去……無(wú)論班主任多么嚴(yán)厲地“管束”，還是會(huì)有學(xué)生經(jīng)?！胺甘隆?。

優(yōu)良的班風(fēng)是一筆財(cái)富，它讓我們看到的多是關(guān)系的融洽，每個(gè)人臉上都洋溢著喜色與锃亮。整個(gè)班級(jí)不是沒(méi)有影子，而是諸事都有它的輪廓；不乏獨(dú)立空間，卻極少有疙疙瘩瘩；事事都能理解到位，鮮有扯皮和猜忌……大家都很愛(ài)惜自己，愛(ài)惜這個(gè)班級(jí)。

優(yōu)良班風(fēng)的形成需要建立起一個(gè)高認(rèn)同的價(jià)值體系：班級(jí)成為因共同目的而聚集的共同體，是一個(gè)行動(dòng)接著一個(gè)夢(mèng)想、再一個(gè)夢(mèng)想接著一個(gè)行動(dòng)組成的有機(jī)體。尼采說(shuō)，如果你明確人生的目標(biāo)，幾乎就能忍受任何工作方式。不需要我們太多的催促，班級(jí)也能蒸蒸日上，孩子個(gè)體也能乘“風(fēng)”而起。

同伴影響：一股不可小覷的力量

許多時(shí)候，我們的教育還是自上而下的“傳遞”：傳遞要求，傳遞期待，傳遞喜惡。孩子都是獨(dú)立的生命體，會(huì)有各自的判斷，有時(shí)會(huì)對(duì)師長(zhǎng)的“傳遞”產(chǎn)生懷疑和抗拒，惡性的懷疑和抗拒會(huì)彼此壓抑、撕裂。

但在班級(jí)里，還同時(shí)存在著一股不可小覷的力量——學(xué)伴。畢竟，他們有著幾近相同的生長(zhǎng)期、相近的價(jià)值觀、相似的境遇，他們之間往往會(huì)有更好的溝通，會(huì)有較強(qiáng)的認(rèn)同。

比如大多數(shù)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，極少數(shù)起初做得不太好的學(xué)生會(huì)受到感染，進(jìn)而也參與勞動(dòng)，且能樂(lè)在其中。再如，有學(xué)生能夠很專注地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，并取得好成績(jī)，就會(huì)有同學(xué)看在眼里、記在心里，慢慢也會(huì)做出對(duì)方的樣子，找尋優(yōu)秀的自己；也有兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生，他們能夠約定在某一時(shí)段學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)達(dá)到某一層次目標(biāo)，結(jié)“伴”遠(yuǎn)行，這是學(xué)生自愿的事情，就會(huì)在以后的日子里變成自覺(jué)。所有的教育影響，只有化作學(xué)生的自覺(jué)，才會(huì)變得更有力量。

作為班主任，我們要發(fā)現(xiàn)并重視這股力量，并將它適度放大。對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)、朝氣蓬勃、教養(yǎng)良好的學(xué)生，我們予以贊賞、表?yè)P(yáng)；對(duì)于尋求進(jìn)步的學(xué)生（哪怕做得還不夠好），我們予以肯定、支持。

班級(jí)建設(shè)中，我們?nèi)裟苤匾暟囡L(fēng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)伴之間的相互促進(jìn)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出另一種不同的環(huán)境。它會(huì)化作班級(jí)的特質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生變得很有“教養(yǎng)”：溫暖如春，拾級(jí)而上。

（作者單位系南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月10日第10版