一直以來，語文是所有學(xué)科中改革呼聲和愿望最強(qiáng)烈、改革力度最大的學(xué)科，語文成了課改領(lǐng)域“最熱鬧”的“網(wǎng)紅”學(xué)科。部編教材的全面鋪開，意味著語文一綱多本時(shí)代的結(jié)束。部編教材的推行會(huì)對語文課改帶來哪些影響？語文課程會(huì)朝著哪個(gè)方向發(fā)展？這些成為多方關(guān)注的熱點(diǎn)。我認(rèn)為，今后數(shù)年，語文課程改革將走向一個(gè)核心、四個(gè)趨勢：

一個(gè)核心，即緊緊圍繞部編教材展開。全新出爐的部編教材提供了語文教學(xué)的整體方向、總體框架和基本教學(xué)素材，這意味著今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期，語文課程改革將圍繞部編教材這個(gè)核心有序展開。

四個(gè)趨勢包括：

一是傳統(tǒng)文化將因全新學(xué)習(xí)工具和策略的介入而煥發(fā)光彩。部編教材對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更高程度的重視，大幅度增加了經(jīng)典誦讀的篇幅，這是國家意志的體現(xiàn)。前幾年如火如荼的傳統(tǒng)文化熱，在中小學(xué)將逐漸“轉(zhuǎn)型升級”：由簡單的經(jīng)典誦讀向多元的經(jīng)典文化體驗(yàn)轉(zhuǎn)化。單純的誦讀和背誦固然具有文化傳承和語言積累的作用。但是，面對生活和成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的少年兒童，現(xiàn)實(shí)生活是如此五彩繽紛、熱鬧非凡，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式再也無法滿足和吸引他們。

因此，各種各樣基于生命體驗(yàn)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式將不斷出現(xiàn)，如探索經(jīng)典作品與流行藝術(shù)的融合，用時(shí)尚的方式再現(xiàn)經(jīng)典的魅力；把傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)成各種體驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)；把研學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合；借助教育戲劇重新演繹經(jīng)典作品……中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將一掃老氣橫秋、暮氣沉沉的姿態(tài)，以嶄新的形態(tài)，伴隨著情感體驗(yàn)，全方位融入生命，成為深受孩子們喜愛的一種生活方式，散發(fā)出勃勃生機(jī)。

二是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化。部編教材在固定課文的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)大閱讀，這是部編教材與過去教材相比發(fā)生的很大變化。其實(shí)，大閱讀一直是語文教育改革的主流，十幾年來眾多學(xué)校探索了各種樣態(tài)的大閱讀課程，構(gòu)成了一道絢爛的大閱讀風(fēng)景線。但是，過去的大閱讀更多強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量，缺少科學(xué)的分級、分類以及結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，目標(biāo)不明確，只是泛泛地追求大閱讀的模糊意義，真實(shí)效果并不明顯。

今后，伴隨著部編教材對大閱讀的重視，借鑒發(fā)達(dá)國家大閱讀的研究成果，對大閱讀進(jìn)行科學(xué)的分級和分類設(shè)計(jì)，使之方向更明確、目標(biāo)更清晰、結(jié)構(gòu)更合理、效益更顯著，將成為大閱讀研究的一個(gè)方向。目前許多社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于大閱讀潛在的巨大市場，已開始了以大閱讀為基礎(chǔ)的大語文體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用。但是，許多機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)功利性太強(qiáng)，追求速成，違背閱讀素養(yǎng)的形成規(guī)律。因此，大閱讀的策略仍需探索和深度介入。

三是語文學(xué)習(xí)方式將進(jìn)入多元化時(shí)代。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式側(cè)重于聽、說、讀、寫，孩子學(xué)的是教材中的語文、紙面上的語文、應(yīng)試的語文，真正能夠?qū)嶋H應(yīng)用并涵養(yǎng)孩子人格與性情的母語素養(yǎng)卻比較薄弱。今后，伴隨著部編教材的展開，教育戲劇、場館課程、大主題研究、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將逐步“登堂入室”。它們共同的特質(zhì)是強(qiáng)調(diào)知識回歸生活，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的場景、情境中通過豐富多彩的實(shí)踐習(xí)得技能、發(fā)展思維。

當(dāng)然，這些嶄新的學(xué)習(xí)方式并不意味著對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的排斥，二者一定可以相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)、渾然一體，從而讓母語教育散發(fā)更大的魅力，讓孩子沉浸其中流連忘返。

四是跨學(xué)科整合將成為語文教育的常態(tài)。風(fēng)靡于20世紀(jì)60年代美國教育界的跨學(xué)科整合，模糊了學(xué)科之間的邊界，讓綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了抓手。近幾年跨學(xué)科整合的研究和實(shí)踐在我國中小學(xué)有了長足進(jìn)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。部編教材將成為跨學(xué)科整合的一個(gè)重要資源。同時(shí)，部編教材中隱藏的跨學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)也將啟發(fā)更多的一線教育工作者理解跨學(xué)科整合的真諦、提供跨學(xué)科整合的契機(jī)，帶來語文教學(xué)觀念的更新、學(xué)習(xí)素材的拓展、教學(xué)方式的迭代。未來的語文教育必將以一種多維度的方式展開，語文將不再單純是語言的語文、文學(xué)的語文、工具的語文，而是變成生活的語文、生命的語文、綜合的語文、跨學(xué)科的語文。

基于跨學(xué)科整合，項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一被國外中小學(xué)廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式將深度滲入語文教育中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)更多是在科學(xué)類課程中開展的，隨著跨學(xué)科整合在語文中的應(yīng)用，項(xiàng)目學(xué)習(xí)將被語文教師所借鑒，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要途徑。

《中國教師報(bào)》2019年01月02日第15版