不少教師在《品德與社會》課的教學(xué)實踐中，有一個共同的感受，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都缺乏趣味性和創(chuàng)造性，復(fù)習課更是如此。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是教師的教學(xué)方法問題。無論是上新課還是復(fù)習課，如果教師只是在課本上劃重點，讓學(xué)生背一背文字，做一做例題，顯然完不成《品德與社會》的雙向目標任務(wù)。

通過分析近幾年《品德與社會》的試卷，我得出了這樣的結(jié)論：“品社”課考查的目標最重要的不是知識目標，而是情感目標?！澳繕恕笔切袆又改?，“試卷”是復(fù)習導(dǎo)向，“以情動情”“以景動情”“以理動情”才是“品社”課的本真。因此，教師要想上好“品社”復(fù)習課，必須緊緊圍繞這幾個方面的因素，增強復(fù)習課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

制訂復(fù)習計劃要“活”。要進行有效復(fù)習，教師就要制訂一個科學(xué)的復(fù)習計劃，并讓學(xué)生參與進來。新課結(jié)束后，我用兩節(jié)課時間對所學(xué)內(nèi)容進行全面梳理，總體勾勒出每個單元的框架結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的復(fù)習做到線索清晰、目標明確。在梳理知識的過程中，我始終堅持三點：一是以生為主，盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)；二是師生合作，共同歸納總結(jié)；三是抓住每個單元的情感目標主線，串聯(lián)各知識點。等學(xué)生完全弄清復(fù)習內(nèi)容之后，教師再進行歸類總結(jié)，當堂出臺復(fù)習計劃，有利于提高復(fù)習效率。

別出心裁把課上“活”。在“品社”復(fù)習課上的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，最重要的是教師要在備課上下功夫，精心設(shè)計好每一堂課，切忌把復(fù)習課上成說教課。同時，要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動出來，這就需要運用適合學(xué)生的復(fù)習方法。比如，在復(fù)習“源遠流長的中外交往”一課時，可以請學(xué)生分別扮演“馬可·波羅”“鑒真”“鄭和”，讓他們以敘述自己經(jīng)歷的方式鞏固所學(xué)知識，在游戲中感受學(xué)習的快樂。又如，在進行“只有一個地球”的單元復(fù)習時，我們模擬知識競賽的方式設(shè)計了知識競賽課，讓學(xué)生積極主動參與復(fù)習，牢固掌握所學(xué)知識。

復(fù)習題目設(shè)計要“活”。在復(fù)習階段，教師在設(shè)計練習題時，要注重實效性，把握教材的重點，多結(jié)合教材、現(xiàn)實生活和學(xué)生實際，整合出旨在鞏固學(xué)生所學(xué)知識、提高技能的題目；要注意練習形式的多樣性，按單元編制有針對性的由單項到綜合、由基本到變式的練習題；還要注意題目的綜合性，多結(jié)合單元測試題、歷年的考試卷，形成一套套指向性明確的練習題。

當“品社”復(fù)習課的目標“亮眼”、活動設(shè)計“巧妙”、感情升華“強烈”、評價方式“多樣”、檢查督促“細致”時，學(xué)生就更能有所悟、有所得、有所驚喜。

（作者單位系湖北省建始縣長梁鎮(zhèn)下壩中心小學(xué)）

《中國教師報》2018年12月19日第5版