一所學(xué)校辦學(xué)理念的變遷帶來的將是什么？

“從建校之初主張‘用精細(xì)化服務(wù)促進全體學(xué)生和諧發(fā)展’‘讓全體學(xué)生在更好的教育服務(wù)中得到和諧發(fā)展’，到今天倡導(dǎo)‘人人自覺發(fā)奮、人人自由發(fā)揮、人人自主發(fā)展’，自主教育在學(xué)校深入開展?！比涨埃晌錆h大學(xué)“生活·實踐”教育學(xué)研究中心主辦，湖北宜昌天問教育集團承辦的“自主教育理論與實踐”研討會舉行，天問教育集團總校長高正華在會上表示，“自主教育”已經(jīng)成為天問學(xué)校的一張名片。

唯有自主方能解放師生，方能“造就自主發(fā)展的人”。據(jù)介紹，天問建校之初施行24小時“跟蹤”式教育服務(wù)，教師如“警察”和“保姆”般圍繞學(xué)生工作?！斑@使教師身心俱疲、效率降低。與此同時，部分學(xué)生越來越依賴教師和家長?！备哒A認(rèn)為，這樣的教育方式與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，為了打破這一局面，學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)變理念，開始從課堂、課程、組織、文化等多個維度探索自主教育的落地路徑。

研討會舉行當(dāng)天，來自天問教育集團3個校區(qū)、9個學(xué)部全方位開放校園，通過演講、微課、碼書、社團展演等形式，立體展示了自主教育的辦學(xué)成果，彰顯了學(xué)?！昂投煌ひ恍Ｒ黄贰钡奶厣?/p>

在天問國際幼兒園，記者看到一群兒童在教師指導(dǎo)下，自己磨豆?jié){、烙餅、編織衣物、演皮影，人人動手參與，忙得不亦樂乎；在高新天問初中，記者看見學(xué)生自發(fā)組織向與會者講解班級文化，課上學(xué)生主動提出問題，并敢于對教師提出質(zhì)疑；而幾乎在每一個校區(qū)，隨處可見學(xué)生自己制作的“碼課”“碼書”——只要掃描二維碼，就能觀看學(xué)生對某個知識點進行研究后錄制的視頻，“老師您好，這是我制作的小策略課程，您掃掃看！”這樣的聲音不絕于耳……

一系列所見所聞的背后，是天問學(xué)校對自主課堂、自主課程、自主文化進行深度研究的成果。

“自主學(xué)習(xí)能力是人的關(guān)鍵能力之一，這個能力是在課上不斷感知而自然生成問題的過程中逐步形成的。目前天問自主課堂結(jié)構(gòu)可概括為‘感知—問題—探究—分享—反思’，強調(diào)問題的生成和解決?！备哒A說。

同時，“造就自主發(fā)展的人”的基礎(chǔ)是課程設(shè)置，天問建立了基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程三大課程體系。據(jù)天問國際初中校長李超介紹，該校還在2015年提出了“1+X”課程群概念，通過優(yōu)化課程門類滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，為學(xué)生張揚個性提供廣闊舞臺。

理念和行動的升級，帶來的是學(xué)校的蝶變。從創(chuàng)辦之初的300名學(xué)生、30位教師的人員體量，發(fā)展到如今6300名學(xué)生、550位教師、200畝校園總面積的規(guī)模，天問創(chuàng)造了一所民辦學(xué)校發(fā)展的奇跡。

“天問培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理、自主發(fā)展，在實踐中、在研學(xué)旅行中讓學(xué)生更好更快地成長，這種辦學(xué)理念、教學(xué)思想、教育方法是陶行知教育思想在學(xué)校開花的結(jié)果?！敝袊招兄芯繒＜椅瘑T會副主任、國家總督學(xué)鄭增儀說。

在教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、華東師范大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師劉莉莉看來，人工智能時代的來臨、教育國際化競爭的加劇、集團化與學(xué)區(qū)化帶來的機遇、挑戰(zhàn)等，讓基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，高品質(zhì)學(xué)校的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程?！疤靻柦逃瘓F的自主教育就是建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的有效途徑?！眲⒗蚶蛘f。

與會期間，武漢大學(xué)“生活·實踐”教育學(xué)研究中心為天問集團授牌，吸納其為實驗學(xué)校，來自湖北、黑龍江、內(nèi)蒙古、江西、山西、廣東等全國各地近500名教育工作者參加了此次研討會。

《中國教師報》2018年12月19日第7版