1.23萬平方米校園農(nóng)場生機盎然，24塊責(zé)任田實行“班級+學(xué)科組”承包制，每日三班輪流值守，農(nóng)藝師駐場點撥，田埂間“節(jié)氣責(zé)任牌”相映成趣——湖北省黃岡中學(xué)的實踐生動詮釋了勞動教育的育人真諦：既要錘煉勞動技能，更要滋養(yǎng)勞動精神，讓“育技”與“育魂”在田間地頭深度融合。從《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確勞動教育為“五育”并舉體系的重要組成部分，到《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）細化“全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)”的核心目標，曾經(jīng)邊緣化的勞動教育，已成為高質(zhì)量育人體系的重要內(nèi)容。

　　《綱要》明確勞動教育具有“鮮明的思想性”“突出的社會性”“顯著的實踐性”，強調(diào)既要“讓學(xué)生動手實踐、出力流汗”，更要“培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”。但現(xiàn)實中，部分學(xué)校的勞動教育恰恰陷入了“重技輕魂”甚至“有技無魂”的誤區(qū)：或徘徊于“翻土除草”的基礎(chǔ)層面，與學(xué)科知識脫節(jié)，違背“手腦并用”的政策理念；或簡化為“任務(wù)式勞作”，學(xué)生機械完成流程，無視“領(lǐng)悟勞動意義價值”的核心要求。勞動教育窄化為技能訓(xùn)練，背離了“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人目標。

　　“育技”是勞動教育的基礎(chǔ)載體，沒有扎實的技能訓(xùn)練，勞動教育便成了空中樓閣。掌握農(nóng)耕、手工等實用本領(lǐng)，培養(yǎng)勤勞務(wù)實的勞動習(xí)慣，是勞動教育的起點。但“育技”絕非終極追求，若僅停留在表面，不觸及技能背后的原理與思維，學(xué)生既無法真正習(xí)得本領(lǐng)，更難以體悟“一分耕耘，一分收獲”的道理。真正的“育技”，是要在“授人以漁”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在勤練中深耕、善思中悟道，將農(nóng)藝知識、科學(xué)原理融入勞作全程，讓“強健其體魄、嫻熟其技藝”的效能充分彰顯。

　　相較于“育技”的顯性價值，“育魂”的精神滋養(yǎng)是勞動教育更核心的使命。黃岡中學(xué)的校園農(nóng)場，正是“育魂”的生動課堂：學(xué)子們分工協(xié)作，揮鋤翻土者汗流浹背，整理土畦者細致入微，記錄生長者專注嚴謹，團隊協(xié)作的真諦在默契中沉淀；在農(nóng)藝師指導(dǎo)下，他們觀察作物生長、調(diào)控土壤肥力，將生物課本里的光合作用、生態(tài)平衡知識轉(zhuǎn)化為實踐認知，科學(xué)思維在探索中得以培育；田埂間的“節(jié)氣責(zé)任牌”，讓“秋分種油菜”“霜降種蘿卜”的農(nóng)耕智慧成為鮮活教材，文化基因在勞作中傳承。事實證明，單純的體力付出、機械的流程重復(fù)，無法實現(xiàn)精神滋養(yǎng)，唯有深度設(shè)計的勞動實踐，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動中的科學(xué)思維、文化底蘊與協(xié)作精神。

　　當前，勞動教育很受重視，但更需警惕“應(yīng)試化”傾向下的“育魂”缺失。部分學(xué)校將勞動成果的產(chǎn)量、勞動時長的統(tǒng)計作為衡量成效的唯一標尺，一味追求“種得好、收得多”，卻忽視了勞動精神、創(chuàng)新思維與人文素養(yǎng)的培育。這種“重結(jié)果輕過程、重量化輕質(zhì)性”的評價導(dǎo)向，本質(zhì)上仍是“重技輕魂”的變種，會讓勞動教育重回形式化老路。要知道，勞動教育的魅力，在于讓學(xué)生從勞動中獲得價值認同——對勞動創(chuàng)造價值的認同，對技能精進追求的執(zhí)著。這種認同源于內(nèi)驅(qū)力，來自對勞動本身的熱愛、對未知領(lǐng)域的探索渴望、對自我價值實現(xiàn)的追求，而非機械重復(fù)帶來的考核成績。

　　實現(xiàn)“育技”與“育魂”的統(tǒng)一，關(guān)鍵在于科學(xué)的課程設(shè)計、專業(yè)的師資指導(dǎo)、多元的價值引領(lǐng)。黃岡中學(xué)的探索頗具啟示：校園農(nóng)場里，“曬秋亭”讓勞作與自然美學(xué)相遇，無土栽培陽光房讓技能訓(xùn)練與科技思維融合，即將開設(shè)的智慧農(nóng)業(yè)課程更將推動勞動教育向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)延伸。這些實踐證明，只要找準“育技”與“育魂”的結(jié)合點，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評價體系，勞動教育就能實現(xiàn)“技魂雙育”的育人目標。

　　“育技”與“育魂”是勞動教育的一體兩面，內(nèi)在統(tǒng)一、不可割裂。讓勞動教育回歸育人本意，核心就是要實現(xiàn)二者的有機融合。在耕耘中掌握技能，在協(xié)作中理解責(zé)任，在探索中培養(yǎng)思維，在收獲中體會感恩——這才是“技魂雙育”的勞動教育。當勞動教育真正實現(xiàn)“育技”與“育魂”的統(tǒng)一，才能真正促進人的全面發(fā)展，為青少年成長注入持久力量。

　?。ㄗ髡呦岛笔↑S岡中學(xué)校長）

《中國教育報》2026年01月20日 第09版