笑笑剛?cè)胗變簣@小班一個月，有一天在回家的路上突然很神秘地對我說：“媽媽，我知道規(guī)則很重要。”我很好奇，三歲多的孩子對規(guī)則是如何理解的，于是就問：“規(guī)則是什么??？”笑笑很嚴(yán)肅地說：“規(guī)則就是你去娃娃家，只能有一個爸爸、一個媽媽，如果兩個小朋友都要當(dāng)爸爸，那就不能去娃娃家玩了。”我裝著恍然大悟的樣子說：“哦，媽媽懂了?！?/P>

小班下學(xué)期開學(xué)不久，我們一家三口一起回家。我們家在5樓，快到家門口的時候，笑笑快跑幾步，在門的中間區(qū)域拍了一掌，興奮地說：“我是第一名！”緊接著又催促我道：“媽媽，快點兒來拍這個地方，拍到你就是第二名了?！毙〖一飪壕谷粫约褐贫ㄒ?guī)則自編游戲了！

又過了幾天，我們?nèi)擞滞瑫r回家，快到家門口時，爸爸專門快走幾步，在上次笑笑拍的位置拍了一下，宣布道：“今天我是第一名！”笑笑不慌不忙，在門的另外一個區(qū)域拍了一下，說：“今天規(guī)則變了，拍到這里才是第一名?！备愕冒职趾軐擂?，我和笑笑則哈哈大笑。

這是幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的三個小故事，也反映了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的三個階段。第一個故事，幼兒的理解僅僅局限于娃娃家游戲上，規(guī)則是情境化的，與規(guī)則聯(lián)結(jié)的是，小朋友要進(jìn)入娃娃家游戲的場景、不遵守規(guī)則就無法開展游戲的“懲罰”后果。隨著幼兒對規(guī)則的認(rèn)識逐步深入，他們會慢慢理解，規(guī)則的作用不僅是讓游戲能夠開展，而且能讓游戲更加有趣、好玩兒。

第二個故事，因為幼兒園是全區(qū)角活動，幼兒每天可以根據(jù)自己的興趣、需要去選擇不同的區(qū)角游戲。每個不同的區(qū)角游戲都有內(nèi)在的規(guī)則，教師也會帶領(lǐng)幼兒制定一些簡單的游戲規(guī)則，有了這些基本經(jīng)驗，幼兒就開始自己制定規(guī)則，創(chuàng)造性地開展游戲了。而且，他們還學(xué)會了將規(guī)則遷移，不但運用在幼兒園中，還運用在生活中。

第三個故事，幼兒已經(jīng)理解，不同的規(guī)則會有不同的游戲結(jié)果，所以當(dāng)規(guī)則不利于自己時，竟然想到了通過改變規(guī)則來改變結(jié)果。這里不僅僅有對規(guī)則的理解，更有對規(guī)則的運用、創(chuàng)造，在某種意義上，這就是真正的學(xué)習(xí)，也是幼兒思維發(fā)展的過程。

規(guī)則是一個抽象的概念，成人會想當(dāng)然地認(rèn)為，幼兒不易理解。但通過與游戲結(jié)合，幼兒對規(guī)則的認(rèn)識，逐漸從感性理解上升到理性認(rèn)知，最終能靈活運用并深入內(nèi)心。規(guī)則的學(xué)習(xí)對每個人來說都至關(guān)重要，學(xué)前階段又是幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的關(guān)鍵時期，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則時要把握一些方法。

首先，在游戲中感知規(guī)則。游戲是幼兒最主要的任務(wù)，也是幼兒最喜歡參與的活動。幼兒園中的游戲更多是規(guī)則游戲，幼兒投入地參與到游戲中，在體驗游戲樂趣的同時，也會初步感知規(guī)則的存在。這是一種潛移默化的學(xué)習(xí)。

其次，將規(guī)則抽離出游戲。規(guī)則內(nèi)隱于游戲中，幼兒不一定真正明白規(guī)則的意義和價值。因此，還需要教師有意識地將規(guī)則抽離出游戲情境。比如，在游戲進(jìn)行前，教師要介紹游戲規(guī)則；在游戲進(jìn)行中，教師要引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則；在游戲結(jié)束時，教師可以引導(dǎo)幼兒反思按照規(guī)則或不按照規(guī)則進(jìn)行游戲的后果。這樣，幼兒就會意識到，無論什么時候，規(guī)則都是重要的，從而能夠逐步學(xué)會內(nèi)化規(guī)則。

最后，創(chuàng)設(shè)制定規(guī)則的活動。為什么要有規(guī)則？規(guī)則從哪里來？好奇的幼兒可能會有這些疑問，尤其是在他們熟悉游戲規(guī)則，能夠感知游戲規(guī)則的存在之后。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)制定規(guī)則的活動，最初可以是模仿性的，教師給出類似的游戲規(guī)則，讓幼兒模仿，逐步過渡到原創(chuàng)性的規(guī)則制定，如區(qū)角環(huán)境布置讓幼兒參與，規(guī)則由幼兒自行制定等。這樣，幼兒對于規(guī)則的認(rèn)識也會越來越全面。

（作者系河南大學(xué)教師教育學(xué)院副院長）

《中國教育報》2020年05月03日第4版