4月8日，首屆寧波市教育改革創(chuàng)新十大典型案例榜單揭曉，“啃讀挑戰(zhàn)”項(xiàng)目成為20個(gè)優(yōu)秀案例之一?！翱凶x挑戰(zhàn)”是寧波市鎮(zhèn)海區(qū)“研之樂”讀書會(huì)于2018年1月發(fā)起的一個(gè)教師讀書活動(dòng)，主要做法是每年讀12本書，每本書寫不少于1000字的感悟。2020年，“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)進(jìn)入了第三個(gè)年頭，盡管具體操作方式在進(jìn)行調(diào)整，但每年12本書的“讀寫結(jié)合”任務(wù)一直沒變。

作為“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)的發(fā)起者，最初我毫無(wú)把握，以摸著石頭過(guò)河的心態(tài)來(lái)做這件事。走著走著，“啃讀挑戰(zhàn)”的路越走越寬。客觀地說(shuō)，“啃讀挑戰(zhàn)”并不是我們推動(dòng)區(qū)域教師閱讀的“預(yù)設(shè)”，而是在實(shí)踐中“生成”的。原先我在仁愛中學(xué)工作，通過(guò)建設(shè)仁愛中學(xué)教師讀書社，有效推動(dòng)了學(xué)校的教師閱讀。2016年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)海區(qū)教科所工作后，面對(duì)區(qū)內(nèi)各校教師閱讀不均衡的現(xiàn)狀，希望通過(guò)組建一個(gè)區(qū)域的教師讀書團(tuán)隊(duì)，來(lái)有效推動(dòng)區(qū)域教師閱讀。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，鎮(zhèn)海區(qū)教科所和鎮(zhèn)海區(qū)教育學(xué)會(huì)聯(lián)合成立了“研之樂”教科研骨干讀書會(huì)，要求全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教科室負(fù)責(zé)人都要加入，其他的中青年骨干教師和優(yōu)秀年輕教師感興趣者自愿報(bào)名參與。通過(guò)組建這樣的一支區(qū)域教師讀書團(tuán)隊(duì)，讓區(qū)內(nèi)的每一所學(xué)校、幼兒園都有了推動(dòng)教師閱讀的具體責(zé)任人。我們希望這支隊(duì)伍扮演好組織者、示范者和先行者“三位一體”的角色，讓每一所校園在教師閱讀方面都有“種子選手”。

“研之樂”讀書會(huì)成立后，我們先在激發(fā)讀書會(huì)成員的閱讀熱情上下功夫。首先把“中國(guó)教育報(bào)推動(dòng)讀書十大人物”常生龍的《讀書是教師最好的修行》作為第一本共讀書。作為一個(gè)工作忙碌的教育局局長(zhǎng)，常生龍每周讀一本書，并寫3000字左右的讀書心得，這本身就有很大的號(hào)召力。同時(shí)，這本書也為大家寫讀書心得提供了參考。幾個(gè)月后，我們舉行了《讀書是教師最好的修行》分享會(huì)，邀請(qǐng)了一位教齡近30年的女教師、一位民辦幼兒園的年輕女教師、一位從企業(yè)管理人員轉(zhuǎn)型為職校教師的男教師，以及從教師轉(zhuǎn)型為媒體人的浙江教育報(bào)刊總社數(shù)字媒體中心主任楊志剛分享自己的閱讀感悟，對(duì)激發(fā)大家的閱讀熱情起到了很好的作用。接下來(lái)，我們把日本知名教育學(xué)者佐藤學(xué)教授關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的著作《教師花傳書》作為讀書會(huì)成員的共讀書，在舉行分享會(huì)的時(shí)候，還專門邀請(qǐng)對(duì)佐藤學(xué)教授有深入研究的浙江省教科院的沈佳樂博士一起進(jìn)行分享。

教科室負(fù)責(zé)人不僅要扮演好組織者的角色，最好能身體力行帶領(lǐng)大家一起讀書寫作，同時(shí)也要扮演好示范者和先行者的角色。我們先后組織教科室負(fù)責(zé)人共讀了《中小學(xué)教育科研與教師成長(zhǎng)》《微型課題研究指南（第二版）》，除了撰寫讀書心得之外，還舉行了“教科室主任角色定位與專業(yè)成長(zhǎng)”專題論壇。這兩本書均強(qiáng)調(diào)閱讀在教育科研中的作用，通過(guò)專題通讀，強(qiáng)化教科室負(fù)責(zé)人在推動(dòng)教師閱讀中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

漸漸地，“研之樂”讀書會(huì)建設(shè)取得了一定成效，我們希望通過(guò)一種具有黏合力的品牌讀書活動(dòng)，推動(dòng)區(qū)域教師讀書活動(dòng)的常態(tài)化，于是在2018年1月推出了“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)。參與者自愿報(bào)名，并親筆簽寫承諾書，承諾不及時(shí)提交作業(yè)，視同自動(dòng)退出，三年內(nèi)不得參加同類活動(dòng)；如有抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，則接受讀書會(huì)內(nèi)通報(bào)和告知所在單位領(lǐng)導(dǎo)的做法。盡管這個(gè)要求有點(diǎn)兒苛刻，但全區(qū)還是有80位教師親筆簽寫了承諾書，開始了“自討苦吃”的成長(zhǎng)之旅。

2018年的“啃讀挑戰(zhàn)”，采用了6本共讀書+6本自選書的方式，其中共讀書為《讓教育更明亮》《最高目的》《如果我當(dāng)教師》《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》《課堂轉(zhuǎn)型》《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說(shuō)》。到年底的時(shí)候，有效參加人數(shù)為77人，僅有7人未能完成“啃讀挑戰(zhàn)”任務(wù)。2019年的“啃讀挑戰(zhàn)”參加人數(shù)增加到196人，采用了4本共讀書+4本限書+4本自選書的做法。2020年，“啃讀挑戰(zhàn)”的參加人數(shù)則增加到211人。

考慮到參與的教師從幼兒園到各個(gè)學(xué)段都有，參與教師既有入職不久的新教師，也有工作30年左右的老教師，為此我們?cè)诩骖櫣沧x的原則上，盡量給大家更多的自由選擇權(quán)。2020年，“研之樂”讀書會(huì)每月推薦1本共讀書，參與教師全年在推薦的共讀書中選擇不少于4本即可。2020年上半年，我們推薦了《學(xué)生眼中的好教育》《理想國(guó)》《穿越教育概念的叢林》《行走在教師身邊的科研》《人文的互聯(lián)網(wǎng)》《教育應(yīng)給學(xué)生留下什么》6本共讀書。很多參與者在撰寫“啃讀”小結(jié)或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)，說(shuō)自己原先沒有專業(yè)閱讀的意識(shí)，現(xiàn)在覺得讀專業(yè)書也挺有意思的?？梢哉f(shuō)，“啃讀挑戰(zhàn)”讓參與者走出了成長(zhǎng)的“舒適區(qū)”。

為了放大“啃讀挑戰(zhàn)”的效應(yīng)，讓更多的教師參與其中，我們開展了區(qū)校協(xié)力的大型讀書分享會(huì)，并走進(jìn)不同類型的學(xué)校。2018年結(jié)合“啃讀挑戰(zhàn)”，共走進(jìn)5所不同的學(xué)校、幼兒園舉行了5次大型的讀書分享會(huì)，進(jìn)一步營(yíng)造了區(qū)域的教師讀書氛圍。此外，我們還結(jié)合“啃讀挑戰(zhàn)”，把“閱讀分享”活動(dòng)開發(fā)成了教師培訓(xùn)課程，教師在浙江省師訓(xùn)平臺(tái)上選課，參加規(guī)定的“讀書分享”活動(dòng)并完成一定的作業(yè)，可以獲得培訓(xùn)學(xué)分。2019年下半年，我們開發(fā)了鎮(zhèn)海區(qū)教科研骨干閱讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)項(xiàng)目，報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)超于規(guī)定人數(shù)60人，后來(lái)實(shí)際招生100人。每次讀書分享會(huì)，還有不少未選課的教師自主參加。

從2020年開始，我們推出了校級(jí)層面的“啃讀挑戰(zhàn)”，并把“啃讀挑戰(zhàn)”的推薦書目納入全區(qū)教師的寒假讀書征文比賽推薦書目，希望讓更多的教師在閱讀上“躬身入局”，享受研讀之樂。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年04月15日第9版