教育精準扶貧是兩會期間熱議的話題之一，我最關心的是偏遠貧困地區(qū)孩子的閱讀問題。

近年來，我先后考察過百余所深度貧困地區(qū)中小學，欣慰地看到絕大多數(shù)學校的學生營養(yǎng)午餐得到了較好解決，采購、加工、管理等各個環(huán)節(jié)都有相對嚴格的制度把關，有力保障了中小學生的健康成長。

但與此形成鮮明對比的是，這些中小學的圖書館建設與學生的閱讀狀況令人擔憂。首先，圖書配備品質(zhì)較低。大部分農(nóng)村中小學圖書館的圖書或由各種渠道捐贈而來，或通過招標而來，其中許多不太符合中小學生的閱讀要求，真正的經(jīng)典作品很少。其次，圖書館利用率極低，管理水平較差。我們?nèi)ミ^的中小學，大部分是在每天下午放學后開放一小時左右。規(guī)模大一點的學校，往往按照年級輪流借閱，每名學生每周輪到一次就非常不易了。大部分學校沒有專門的圖書管理人員，大多由老師臨時兼職，談不上有效指導學生閱讀。再其次，中小學校長和老師對閱讀的重視程度普遍不夠。比如，有的縣城學校擁有大量圖書，卻沒有人編目，成包成包的圖書躺在庫房“睡覺”；有的鄉(xiāng)村學校因為學校翻建教學樓，把所有圖書打包送到食堂的倉庫。我們對在校師生調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有閱讀指導課程，很多學生在回答“你印象最深的一本書”時，竟無言以對。

中小學正值學生精神成長的關鍵期，農(nóng)村學校與城市學校最大的差距，其實不是硬件設施，而是軟件環(huán)境。尤其在當下中國，農(nóng)村學?？梢詫㈤喿x作為提高學生綜合能力的重要途徑。為此，我建議在繼續(xù)做好農(nóng)村中小學免費營養(yǎng)午餐工程的同時，及時推出農(nóng)村中小學“精神正餐”工程，大力推進農(nóng)村學校書香校園建設，讓農(nóng)村孩子的精神世界得到滋養(yǎng)。

一是推出農(nóng)村中小學圖書館標準化建設工程。建議邀請專家參考已有的成熟書目，作為中小學圖書館的基本書目，規(guī)范農(nóng)村中小學圖書館圖書配備，確保好書進入農(nóng)村學校。二是組織專項行動，檢查剔除劣質(zhì)圖書。明確中小學圖書的質(zhì)量要求，將不適合中小學教師及學生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學校圖書館。三是根據(jù)不同學校的規(guī)模，設置專兼職結合的圖書管理員崗位，積極推進相關培訓，加強對農(nóng)村中小學師生的閱讀指導。四是鼓勵社會公益組織和民間團體支持農(nóng)村中小學的閱讀工程建設，在捐贈優(yōu)秀圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。

知識就是力量，閱讀改變命運。只要對孩子的精神和身體同樣重視，把最美好的書籍給最美麗的童年，我們就能以閱讀強壯鄉(xiāng)村教育，以鄉(xiāng)村教育進一步強大中國。

《中國教育報》2019年03月05日第2版