■實習管理優(yōu)秀案例⑩

中職學(xué)生實習工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、增強學(xué)生綜合職業(yè)能力的根本環(huán)節(jié)，是中職學(xué)校實習管理工作的重點與目標。張家口市職教中心是一所學(xué)歷教育近8000人、年短期培訓(xùn)5000多人次的超萬人中職改革發(fā)展示范校。學(xué)校在不斷深化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進程中，全力推進實習組織管理體系、運行機制、教育教學(xué)體系的創(chuàng)新與改革，為社會培養(yǎng)輸送了大批實用性、高素質(zhì)的勞動者，提升了學(xué)校整體的服務(wù)能力和辦學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建“校企雙主體、部門聯(lián)動管理、校內(nèi)層級負責”實習組織管理體系

在實習管理工作中，學(xué)校實施了校企雙主體管理機制。學(xué)校充分發(fā)揮毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢，與200余家知名企業(yè)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系，共建了“一校百企聯(lián)盟”，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮技術(shù)和資源優(yōu)勢，參與到學(xué)校的招生、教學(xué)、實訓(xùn)特別是實習管理等育人的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校聯(lián)合30多家行業(yè)企業(yè)與政府部門，成立了校企合作委員會、重點專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，構(gòu)筑了校企合作有效運行的穩(wěn)固平臺。通過不斷完善互利雙贏的利益機制、資源共享的參與機制、心系企業(yè)的情感機制，深化“訂單式”“學(xué)工交替”“廠中?！薄靶Ｖ袕S”“實習管理雙導(dǎo)師”等合作模式，極大地推動了校企雙方課程共研、基地共建、人才共育、實習共管和成果共享。

學(xué)校的實習管理工作實行“一把手”工程，成立了由校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。校內(nèi)設(shè)實習就業(yè)處，為學(xué)生實習提供全程化保障服務(wù)，同時負責對各專業(yè)實習工作的指導(dǎo)、巡查、監(jiān)督及考核工作。德育處負責指導(dǎo)培訓(xùn)實習學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、安全素養(yǎng)和心理健康教育工作。教務(wù)處負責實習計劃的指導(dǎo)、審定工作，并對學(xué)生實習期間的學(xué)業(yè)成績予以考核。校內(nèi)三部門與合作企業(yè)通過聯(lián)席會形式，及時解決崗位需求與日常教育教學(xué)脫節(jié)問題，共同研究推動人才培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)。

在具體實習工作中，學(xué)校實行低重心管理，各專業(yè)部專設(shè)一名實習管理副主任，專職負責本專業(yè)實習計劃制訂、實習指導(dǎo)教師培訓(xùn)以及實習組織、管理、指導(dǎo)等工作，形成了由校長—主管校長—實習就業(yè)處—專業(yè)部—實習指導(dǎo)教師組成的“五層級”管理架構(gòu)。

健全“日報告、周小結(jié)、月例會、學(xué)期督查考核”實習管理運行機制

學(xué)校對實習工作實行嚴格的目標責任制、巡查制和績效獎勵制，將實習管理工作納入團隊及個人的目標考核體系。現(xiàn)已建立起包括《學(xué)生實習管理制度》《實習指導(dǎo)教師管理辦法》《校外實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《實習生考核評分細則》《實習指導(dǎo)教師工作績效考核辦法》《不合格實習學(xué)生召回制度》《實習生意外傷害應(yīng)急預(yù)案》等一系列實習管理制度，形成了剛性管理、柔性服務(wù)和活性激勵的制度體系，有效保障了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方合法權(quán)益，使實習管理工作有章可循、有據(jù)可依。

學(xué)校實習管理工作實行“現(xiàn)場管理”與“跟蹤管理”相結(jié)合的管理模式。在現(xiàn)場管理階段，按照“每15人選派一名實習指導(dǎo)教師”的原則，常年選派實習指導(dǎo)教師深入到實習企業(yè)，進行集中片區(qū)管理，同時參與企業(yè)生產(chǎn)實踐。經(jīng)過多年的實踐與摸索，現(xiàn)已建立起“日報告、周小結(jié)、月例會、學(xué)期督查考核”的實習管理運行機制，最大限度地提升了管理效能。

在實習指導(dǎo)教師回校后，學(xué)校利用微信、電話及不定期走訪等方式進行跟蹤管理，實現(xiàn)了線上線下的實時交流和學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長的四方互動，從而保障了實習質(zhì)量。

學(xué)校還重點強化了實習指導(dǎo)教師的管理及服務(wù)。在實習指導(dǎo)教師的任用上，學(xué)校堅持全員參與、慎重選拔、精心挑選，選派愛崗敬業(yè)、組織管理能力強、溝通協(xié)調(diào)能力優(yōu)、專業(yè)技術(shù)水平較高的中青年專業(yè)教師深入企業(yè)，進行管理并參與企業(yè)實踐。在日常的工作中，校領(lǐng)導(dǎo)、實習就業(yè)處人員經(jīng)常通過電話、微信等方式與老師們進行溝通交流，對實習師生給予高度關(guān)注。在生活上，學(xué)校努力提高實習指導(dǎo)教師的待遇水平，在評優(yōu)評先、晉級晉職等方面予以傾斜，盡全力為異地工作的教師解決后顧之憂，使他們能夠安心在外工作。

優(yōu)化“理實一體、學(xué)崗直通、課證融合、模塊靈活”課程體系和協(xié)同育人模式

實習是教育教學(xué)的核心部分，是提高校企合作育人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了能夠為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)的技能型人才，學(xué)校全力推進校企協(xié)同育人模式。

學(xué)校逐年優(yōu)化教學(xué)標準、課程標準、考核標準、核心素養(yǎng)標準，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程、教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容、考核標準與工作標準、核心素養(yǎng)標準與職業(yè)素養(yǎng)標準的有效對接。現(xiàn)已形成“理實一體、學(xué)崗直通、課證融合、模塊靈活”的課程體系和 “2211”人才培養(yǎng)模式（“兩學(xué)期基礎(chǔ)+兩學(xué)期專門化技術(shù)+一學(xué)期企業(yè)項目實戰(zhàn)+一學(xué)期企業(yè)頂崗實習”）。特別是近幾年，學(xué)校先后引入了聯(lián)想、那弩、超星等優(yōu)質(zhì)企業(yè)的人才標準及其認證體系,將企業(yè)的培訓(xùn)課程、運行流程、規(guī)范制度、工作方法、考核標準融入到專業(yè)課程體系中，將企業(yè)的運營服務(wù)體系引入學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)平臺和實踐基地，極大地推動了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

學(xué)校以工匠精神、職場標準為引領(lǐng)，融合企業(yè)文化元素，創(chuàng)新開展了禮儀課、職業(yè)指導(dǎo)課、心理健康課、活動課四課改革，精心構(gòu)建了三年3個序列、5個維度、10個品牌活動的具有校本特色的德育體系，探索出了“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)、文明養(yǎng)成規(guī)范素質(zhì)、特色活動拓展素質(zhì)、勞動訓(xùn)練強化素質(zhì)、社會實踐提升素質(zhì)”學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，不斷提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校先后引入聯(lián)想、阿里巴巴等20余家企業(yè)車間，建設(shè)了具有企業(yè)文化的60個專業(yè)實訓(xùn)室，還建立了120個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，形成了集專業(yè)實訓(xùn)、大賽研發(fā)、實習就業(yè)、社會培訓(xùn)服務(wù)為一體的專業(yè)實訓(xùn)平臺。

學(xué)校將學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)考試、校技能大賽、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)考核、綜合職業(yè)能力畢業(yè)匯報進行綜合評價，形成了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會等多元主體參與，體現(xiàn)德、智、體、美、勞多維度的學(xué)生綜合評價體系。（通訊員 李煒杰）

《中國教育報》2019年03月05日第9版