學(xué)生是教師送給社會(huì)的禮物，送給未來(lái)的禮物。而作為一所國(guó)際學(xué)校，它要為世界放飛一群有特殊文化基因的未來(lái)人才，他們長(zhǎng)著中國(guó)心，懷著中國(guó)夢(mèng)，能說(shuō)流利外語(yǔ)，通曉中外文化。中國(guó)的世界、世界的中國(guó)，都是他們的舞臺(tái)。

    說(shuō)起北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校，校長(zhǎng)范勝武總會(huì)談及董事長(zhǎng)張杰庭的一段經(jīng)歷。

20世紀(jì)90年代初，張杰庭到馬來(lái)西亞訪問(wèn)時(shí)走進(jìn)一家雜貨店，當(dāng)?shù)昀锏睦先酥浪麃?lái)自中國(guó)時(shí)，老人說(shuō)：“年輕人，好好干！中國(guó)強(qiáng)大了，我們這些人在國(guó)外才會(huì)有地位！”做洗碗工、打雜工……看到很多華人在海外的境遇，張杰庭1993年創(chuàng)辦了北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校訓(xùn)是“做豪邁的中國(guó)人”。

20多年里，中國(guó)國(guó)勢(shì)不斷增強(qiáng)，海外華人的境遇也不斷改觀，但“做豪邁的中國(guó)人”、不斷提升中國(guó)人的世界形象，并由此改善世界的“中國(guó)形象”，始終是個(gè)時(shí)代命題。這是近代以來(lái)仁人志士的夢(mèng)想，也成了這所學(xué)校的“邏輯起點(diǎn)”。

回應(yīng)留學(xué)潮

以國(guó)際學(xué)校的姿態(tài)崛起

促使學(xué)校成功轉(zhuǎn)型的，是對(duì)外開(kāi)放大潮里留學(xué)人員雙向流動(dòng)中特殊的教育味道。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入，越來(lái)越多的人選擇出國(guó)留學(xué)，同時(shí)越來(lái)越多的海外高層次人才選擇回國(guó)發(fā)展。2010年4月，學(xué)校正式改名為北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校。張杰庭提出了辦學(xué)戰(zhàn)略，內(nèi)引北京十一學(xué)校，共享教育資源；外聯(lián)美國(guó)費(fèi)爾蒙特學(xué)校，合作舉辦中美高中雙文憑項(xiàng)目，開(kāi)啟了國(guó)際化教育改革之路。

在此背景下，范勝武被北京十一學(xué)校派來(lái)做校長(zhǎng)，和同事一起對(duì)校訓(xùn)進(jìn)行豐富和詮釋，形成了“培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野和跨文化交流能力的世界公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，并確立了“弘揚(yáng)中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展”的課程定位，構(gòu)建起國(guó)家課程、國(guó)際課程、校本課程相結(jié)合的十二年一貫制課程體系。小學(xué)“全課程”、初中選課走班、高中國(guó)際課程本土化等改革也陸續(xù)展開(kāi)。與此相配套，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程；引入導(dǎo)師制，每名導(dǎo)師有5到8名學(xué)生，幫助解決學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的困惑；充實(shí)教師隊(duì)伍，外教、海歸和中方教師“三駕馬車”共同驅(qū)動(dòng)。為了順利完成轉(zhuǎn)型任務(wù)，學(xué)校把各種問(wèn)題化為課題，近三年課題達(dá)200余項(xiàng)。國(guó)際化課程是國(guó)際學(xué)校的立校之本，學(xué)校為此發(fā)動(dòng)學(xué)校教師開(kāi)展了“基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)”（EBL）的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、美國(guó)大學(xué)先修課程（AP）以及國(guó)際高中托福教學(xué)教法等課題研究。

范勝武說(shuō)：“國(guó)際視野的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生要胸懷寬廣，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)不同文化要有深刻的理解力，能以世界公民身份與國(guó)際人才和平共處、良性競(jìng)爭(zhēng)，努力推動(dòng)人類文明進(jìn)步?！彼绕淇粗乜缥幕涣髂芰?。“即便你攜帶了最璀璨的華夏文明，即便你擁有最博大的胸懷，如果沒(méi)有基本的國(guó)際交流能力，一切都是零?！彼f(shuō)。

他們自主開(kāi)發(fā)的演說(shuō)家、禮儀、英語(yǔ)直通車等課程，恰堪此用。

說(shuō)起演說(shuō)家課程，有段佳話。一個(gè)女生走上演講臺(tái)，原來(lái)準(zhǔn)備充分的內(nèi)容，卻一個(gè)字也想不起來(lái)。這時(shí)，主持人、初三（4）班王一諾向演講臺(tái)走去，微笑著擁抱了她。頓時(shí)，她“記起了一切”，演講成功了。王一諾之前也曾在同樣的演講臺(tái)上“卡殼”。那時(shí)的主持人、高三（1）班朱宇璇來(lái)到她身邊，擁抱她、鼓勵(lì)她，“開(kāi)啟”了她的“第一句”。

當(dāng)今社會(huì)，口才是國(guó)際復(fù)合型人才的基本素養(yǎng)，甚至是立身之本。對(duì)于申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流能力特別是國(guó)際交流能力格外重要。演說(shuō)家課程培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、辯論能力，英語(yǔ)直通車課程則直接對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生的英語(yǔ)能力。校辯論隊(duì)在2016年至2018年，創(chuàng)造了五連冠的輝煌成績(jī)，學(xué)生從海淀區(qū)走向全國(guó)，甚至國(guó)際的舞臺(tái)。學(xué)生赴韓國(guó)參加全球青年論壇暨奧林匹亞競(jìng)賽，在“我愛(ài)我的祖國(guó)”主題英文演講比賽中勇奪冠軍。

扎根本土面向世界

塑造學(xué)生中國(guó)靈魂

國(guó)際學(xué)校怎樣面對(duì)世界？范勝武的回答是，“扎根本土”。這是他的教育邏輯，是他不會(huì)繞開(kāi)，也繞不開(kāi)的起點(diǎn)。

“在面向世界之前，學(xué)校首先要立足本土，讓學(xué)生從小打下中國(guó)根基，塑造中國(guó)靈魂，幫助他們不僅走出去，還要回來(lái)報(bào)效祖國(guó)?！狈秳傥湔f(shuō)。

這是學(xué)校使命，也是時(shí)代命題。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，要扎根中國(guó)大地辦教育。

“踏出國(guó)門的中國(guó)人怎樣才能充滿自信，躋身國(guó)際舞臺(tái)？那就必須有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，必須有強(qiáng)大的中國(guó)靈魂來(lái)支撐?！狈秳傥湔f(shuō)。

基于課題研究形成的十二年一貫制“中華傳統(tǒng)文化課程”，體現(xiàn)了扎根本土辦國(guó)際教育的目標(biāo)，包括意在樹(shù)立民族文化自信的“傳統(tǒng)經(jīng)典課程”、積淀民族文化底蘊(yùn)的“文化修養(yǎng)課程”、培養(yǎng)民族文化認(rèn)同的“華夏尋根課程”、理解民族文化精髓的“名家啟迪課程”等。

中華是禮儀之邦?！笆甑亩Y儀教育，讓學(xué)生有禮有節(jié)、不卑不亢?！倍Y儀教育也可以貫通中西文化?！澳銈冎滥奈焕蠋熣齑┲餮b嗎？”禮儀課教師楊斕問(wèn)?！氨说?！”孩子回答。我們?cè)跇翘堇锴捎鲆晃簧碇餮b的紳士，想來(lái)他就是彼得了。“對(duì)不起，借過(guò)一下?！北说玫臐h語(yǔ)還不太熟練，但紳士派頭和漢語(yǔ)里透出的些許“儒者”風(fēng)范，不覺(jué)讓人贊嘆。他是教師中的“禮儀先生”。

與禮儀伴隨的是規(guī)則，這是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。幾年前，一個(gè)高二女生順手倒向窗外的剩水，恰巧落在一位外籍教師頭上。那位教師說(shuō)：“你們懂什么是規(guī)則嗎？你知道這會(huì)讓外國(guó)人認(rèn)為中國(guó)國(guó)民素質(zhì)低嗎？”這件事在高中部師生中引發(fā)強(qiáng)烈震蕩，他們將每年4月第三個(gè)周一定為“規(guī)則日”，學(xué)校則以此搭起“規(guī)則教育”平臺(tái)。學(xué)校也曾確立“規(guī)范年”，規(guī)范學(xué)校管理中的方方面面。

禮儀、規(guī)則是“用”，中國(guó)靈魂是“體”。有一顆中國(guó)心、中國(guó)魂，順著海沙、黃土、石徑、云天，走到哪里，都是中國(guó)人，都記掛著吾鄉(xiāng)、吾土、吾國(guó)、吾民。2012年，李昕冉以“網(wǎng)癮”少年、重點(diǎn)高中落榜生的身份來(lái)到北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校，在叛逆的青春里遇到了良師。老師們幫他從“討厭英語(yǔ)”過(guò)渡到“親近英語(yǔ)”，并發(fā)掘了他對(duì)數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的興趣，他以大學(xué)先修課程全球統(tǒng)考7門滿分的成績(jī)直升美國(guó)加州大學(xué)歐文分校二年級(jí)。拿著學(xué)校頒發(fā)給優(yōu)秀國(guó)際學(xué)生的嘉許函，李昕冉假期回到母校做數(shù)學(xué)助教。因?yàn)槎鲙熗跗G霞剛做完手術(shù)，他要讓當(dāng)年看著他、催著他、等著他、扶著他“蛻變”“羽化”的老師，盡量少走動(dòng)、少說(shuō)話，免得牽動(dòng)傷口、勞心費(fèi)神。

中國(guó)魂，可以光風(fēng)霽月、氣象萬(wàn)千，也可以鄉(xiāng)言土語(yǔ)、涓涓細(xì)流。有了情感和文化認(rèn)同，就有了深扎的根基。有了對(duì)母校的溫情和文化自信，就有了挺直的脊梁。

“國(guó)際化教育決不是單純的全盤西化，而是在國(guó)情、校情基礎(chǔ)上兼容并蓄，以國(guó)際視野借鑒和應(yīng)用各國(guó)優(yōu)質(zhì)學(xué)校普遍認(rèn)同的教育理念、價(jià)值追求和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做教育，培養(yǎng)具有高度民族認(rèn)同感的國(guó)際人才?！狈秳傥湔f(shuō)。課程、教師完全西化，只重結(jié)果不重評(píng)價(jià)和管理，認(rèn)為出國(guó)留學(xué)比高考?jí)毫π?，都是?guó)際教育的誤區(qū)。

他們開(kāi)發(fā)的傳統(tǒng)武術(shù)課程、古詩(shī)詞誦讀課程、經(jīng)典閱讀課程、古典禮儀課程，小學(xué)、初中、高中各有任務(wù)。課程內(nèi)容不斷滲透到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)中，落實(shí)到他們的言行舉止上。他們開(kāi)發(fā)的研學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生溯源華夏文明，尋求民族文化認(rèn)同。他們的“世紀(jì)名人班”，以少年孔子、周恩來(lái)、雷鋒、錢學(xué)森、宋慶齡等命名，這些偉人、英雄是學(xué)生成長(zhǎng)的指路明燈。他們的愛(ài)國(guó)主義教育主題活動(dòng)，包括“九一八”愛(ài)國(guó)主義演講、“紅五月”詩(shī)歌朗誦、清明詩(shī)會(huì)緬懷先烈、少年先鋒崗活動(dòng)等，使學(xué)生積淀起大愛(ài)大德大情懷。

近來(lái)，朱宇璇等一批畢業(yè)生被世界名校錄取。2008年汶川地震時(shí)朱宇璇才8歲。廢墟中緊握鉛筆的小手、隆起腰背保護(hù)嬰兒的母親，讓她那時(shí)就產(chǎn)生了一個(gè)模糊的理想，將來(lái)要設(shè)計(jì)結(jié)實(shí)的房子讓大家安心居住。今年，她拿到了牛津大學(xué)、康奈爾大學(xué)等6所名校的錄取通知書(shū)，而且都是她申請(qǐng)的工程類專業(yè)。

“具備了扎實(shí)的中國(guó)根基，我們還要培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)世界的能力。包含語(yǔ)言、習(xí)慣、文化、性格等?！狈秳傥湔f(shuō)。朱宇璇內(nèi)向、“慢熱”，班主任李志鵬鼓勵(lì)她發(fā)揮特長(zhǎng)，加入樂(lè)隊(duì)，參加各種演講比賽、招生宣講等。慢慢地，她的表達(dá)和交際能力都提高了?！敖處熞獙?shí)現(xiàn)的，就是讓學(xué)生突破自己、回歸自己、成就自己，最終沖出教育這片海，成為有能力尋找和創(chuàng)造新大陸的人。”教師郭明說(shuō)。

打造“四度”教師

領(lǐng)略教育自信的味道

一位外籍教師給三年級(jí)8班的孩子上了一節(jié)科學(xué)課，主題是“我的媽媽，飛機(jī)”，講的是人類保護(hù)大雁，幫助大雁學(xué)會(huì)飛翔回歸自然的故事。孩子們誰(shuí)都不信，大雁的媽媽會(huì)是飛機(jī)。外教用8個(gè)生詞，一步一步地按照邏輯貫穿起整節(jié)課的內(nèi)容，解開(kāi)了學(xué)生心中的謎團(tuán)。

原汁原味的美式課堂后，學(xué)生通常又進(jìn)入一節(jié)典型的中國(guó)課堂。學(xué)校的課程安排特意營(yíng)造這種“文化沖突”?！皩W(xué)生恰好經(jīng)歷了兩種不同的教育，從小就可以集兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生既需要自由、發(fā)散式的課堂文化，也需要扎實(shí)、合規(guī)合矩的課堂文化?！狈秳傥湔f(shuō)。

中國(guó)教育一直在努力借鑒西方先進(jìn)教育思想、彌補(bǔ)自身不足。北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校的教育，也體現(xiàn)了這種努力。

在這樣的教室、這樣的課堂，學(xué)生接受中西文化并行不悖、自然融合的教育。老師積極探索“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，并為每組學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資料。在這里，每一面墻都被賦予“育人功能”。圖書(shū)墻、作品墻、成長(zhǎng)墻……每天都悄悄滋潤(rùn)著孩子們的心靈。在這里，老師和學(xué)生應(yīng)對(duì)走班制的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的教室文化、學(xué)習(xí)文化。

教育質(zhì)量近幾年來(lái)持續(xù)提高，越來(lái)越多的學(xué)生被世界名校錄取，教育成果得到越來(lái)越多的認(rèn)可。對(duì)此，師生都感到自豪、自信。這是學(xué)生“學(xué)習(xí)力”和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師“教育力”的體現(xiàn)，是教師的教育自信，是中國(guó)本土學(xué)校的教育自信。

馬偉勛在普通高中工作多年，來(lái)到這所學(xué)校，是想在國(guó)際教育領(lǐng)域繼續(xù)揮灑報(bào)國(guó)情、實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)。可他一時(shí)手足無(wú)措，因?yàn)閲?guó)際教育目前沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有固定教學(xué)模式，更沒(méi)有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的教學(xué)大綱。挑戰(zhàn)恰是機(jī)遇，一轉(zhuǎn)念，馬偉勛跳出局限：“正因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際學(xué)校反而可以圍繞學(xué)生需求進(jìn)行自由規(guī)劃?！瘪R偉勛和同事們一起，完成了國(guó)際課程的本土化。鑒于學(xué)校、教師在課程教學(xué)改革中的突出表現(xiàn)，學(xué)校被教育部命名為“全國(guó)課程改革骨干教師研修基地”。

為了激發(fā)教師的各種教育潛能，范勝武及其團(tuán)隊(duì)想出了很多辦法。比如，制定“世紀(jì)名師”培養(yǎng)方案，分骨干教師、明星教師、世紀(jì)名師、首席教師四階，按學(xué)生成績(jī)、學(xué)術(shù)積分、綜合考評(píng)、公開(kāi)課展示成果、學(xué)術(shù)論文等評(píng)定，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。舉辦“世紀(jì)演說(shuō)家”“世紀(jì)好聲音”等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)并發(fā)揮演講、朗誦、演唱等特長(zhǎng)，培養(yǎng)文化自信。同時(shí)借用外界平臺(tái)，組織教師參加校外教科研大賽、海內(nèi)外培訓(xùn)，讓他們迅速成長(zhǎng)。

范勝武在?？瘜凇独戏墩摻獭分刑岢鲎约盒哪恐欣硐氲慕處熜蜗?。他要培養(yǎng)“四度”教師：要有風(fēng)度，教師是學(xué)生的“偶像”，風(fēng)度儀表、言談舉止、音容笑貌、興趣愛(ài)好，能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量。要有深度，對(duì)學(xué)科有深入研究，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有深刻認(rèn)識(shí)。這來(lái)源于教師歲月的積淀和長(zhǎng)久的思考。要有溫度，即有責(zé)任心，對(duì)孩子有愛(ài)心和包容心。要有氣度，胸懷若谷、寬容大度的教師能給學(xué)生帶來(lái)正面影響?！啊亩取處熓莾?nèi)外兼修的理想形象，我們希望不斷向這樣的典范靠近。這個(gè)‘不斷接近’，就是我們提高自身涵養(yǎng)的修煉過(guò)程?！狈秳傥湔f(shuō)。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，“實(shí)施校內(nèi)職級(jí)制可行性分析及標(biāo)準(zhǔn)體系研究”等課題就此立項(xiàng)，課題結(jié)果陸續(xù)實(shí)施。

“從學(xué)生出發(fā)，對(duì)接未來(lái)?！狈秳傥浜屯聜儯眯氖赝恳粋€(gè)學(xué)生。學(xué)生是教師送給社會(huì)的禮物，送給未來(lái)的禮物。作為國(guó)際學(xué)校，它要為世界放飛一群有特殊文化基因的未來(lái)人才，他們長(zhǎng)著中國(guó)心，懷著中國(guó)夢(mèng)，能說(shuō)流利外語(yǔ)，通曉中外文化。中國(guó)的世界、世界的中國(guó)，都是他們的舞臺(tái)。

（本報(bào)記者 楊桂青 張東）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月13日第7版