“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。北宋思想家、教育家張載的這四句話言簡意賅，一直被人們傳頌不衰。而湖北的一位班主任則將這四句話運用到自己的班級管理中，他究竟是怎么做的？

時光荏苒，起身落座，盞茶而已。轉眼間，在不惑之年入杏壇20載。

回望1999年大學畢業(yè)時，我那貧瘠但尊師重道的小鄉(xiāng)村，正式迎回了我這位數(shù)十年里的第一位“先生”。從小學就開始為全村寫春聯(lián)的我，走進“先生”的行列——被淳樸的人們認為是最合適的職業(yè)歸宿。而我，也理所當然地愛上了這個職業(yè)。豈知，當“先生”卻絕不是種崧剪韭、灌園鬻蔬那么簡單。

“學生是班主任的影子，有什么樣的班主任就有什么樣的學生。”多年來，我始終把這句話深深埋在心底，也保持著對它的思考與反省。的確，班主任是學生的標桿，班主任的思想道德修養(yǎng)和科學文化水平對學生起著潛移默化的影響，有時甚至是一輩子的影響。

生活中的我酷愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些愛好延伸到工作中，為我開展班主任工作提供了多樣的思路。20年耕作杏樹下，我從北宋著名學者張載的“四為”思想中獲得啟發(fā)，將其有意識地滲透、擴展至自己的班主任工作實踐中。

為天地立心，讓理想在哲思中升華

高中，是一個頗為特殊的階段。三年系兩端，一端稚氣未脫未成年，一端意氣風發(fā)已成年。面對這樣一個極具成長性、銜接性與敏感性的重要階段，對班主任而言，必須把它看成是一輩子的事。

靜是2012屆的學生，一天中午我去教室時，發(fā)現(xiàn)她的眼睛紅紅的。她正準備伸手去拿桌上的抽紙，書屜里卻“藏著”一本攤開的書，看上去很厚，應該是一本小說，我的第一感覺是這本書我很熟悉。靜沒有躲避，很羞赧地說：“老師，我看小說了，《平凡的世界》，田曉霞死了。”我說：“你為她哭了？”

似曾相識的情景，讓我想起了我的高三，我的高考，我與《平凡的世界》。靜和我討論起田曉霞的死，也說起孫少安的苦。靜的最后一個問題觸動了我：“老師，今天還能像孫少平、田曉霞那樣談理想嗎？”我沉默了。

我常常思考一個問題：班主任的第一任務究竟是什么？從形而上的角度，我認為引導學生學會思考應該在其他任務之上。學生不能思考清楚三年的意義在哪里，大約也不會正確地追求什么。

由此，在進行班級管理之余，我開始更多關注：今天的學生在想些什么？他們有理想嗎？學生是否“有心”，是否有目標、有方向、有正確的價值標準？我應該做些什么？

有學生提出了兩個問題：“讀書有什么意義？生命的意義是什么？”我為學生開始思考這些問題感到由衷的高興，也敏感地捕捉到班主任工作的契機，同時領悟到自己的職責與使命——做傳道授業(yè)更能解惑的師者！

2009年夏天，我們開設了“生命哲學課堂”，我用演講等方式引導學生討論和辯論，用有價值的視頻啟發(fā)師生對話……懵懂少年在仰望星空中悄然成長。

我們還開展了系列主題班會——《夢想三年》，吹響青春起跑線上的號角。學生開始眺望“遠方”，“人不能像獸一樣活著，應該追求知識和美德”“脫去了新生的稚嫩，我已經(jīng)成為一名高二的文科藝術生了，我開始第一次思考我的夢想，我的大學，我的人生……”

學生自己組織極具人文氣息的主題班會——“夢在繁花似錦中”，有大氣磅礴的配樂詩朗誦、唯美的國風舞蹈、行云流水般的國畫“化蝶”才藝展示……傾聽著學生的青春放歌“廿中情，千千結，問少年心事，眼底長江水，胸中黃河月”，我仿佛看到他們在自己的世界里暢想著、遨游著、成長著。

“為天地立心”——真教育不僅是傳授，更是引導、激勵和點燃。在探索中前行，我希望自己能運用智慧為學生搭建起俯瞰人生的瞭望臺，在走心入情的活動中，在形而下的班級管理與形而上的人生哲思里睿智成長，為他們下一步的進階人生打下堅實而正確的三觀基礎。

為生民立命，讓使命在踐行中落地生根

面對每一屆學生，我總懷揣著同樣的期盼——既帶領他們仰望星空，又希冀他們腳踏實地，充實又有意義地度過三年。高中三年那一千多個日夜，不是只有碧海晴天，沒有為生民立命的勇氣與作為，充其量只是完成一段普通的學習歷程。

2012年的那個下午至今讓我記憶猶新。“老班，接下一句，良辰美景奈何天。”“賞心樂事誰家院?！蔽掖?。其實，學生正在設計布置我們的新教室——屬于文科生的教室！我很享受這樣的情景，他們像一群鳥兒，一會兒聚首討論班級愿景，一會兒“飛向”教室的四角，文史墻、美文墻……那些富有創(chuàng)意和朝氣的班級文化行云流水般地在學生手上誕生——他們說，這里是夢開始的地方。

班級環(huán)境是一個班級發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是班主任教育理念的呈現(xiàn)?；诖?，我把“立足當下，讓學生自主設計班級環(huán)境”當作組建班集體后的第一項使命。每接手一屆學生，針對不同的班級類型，在不同的階段，我會帶領學生設計別具特色的班級文化環(huán)境。

2015屆文科班組建的時候，我和所有學生花了兩個下午的時間，設計了整個教室的文化墻和黑板報。我送給學生兩幅字：“這個世界上有兩樣東西使我們的心靈為之震撼，一個是我們頭頂燦爛的星光，另一個是我們內(nèi)心崇高的精神法則”“人不能像獸一樣活著，應該追求知識和美德”。班里一個擅長美術的女孩在沉寂幾天后為文化墻配上了一幅極有意義的logo圖案——一只浴火的鳳凰。她說：“我們應該跟別的班不一樣，我們的三年必須實現(xiàn)浴火重生！”

行走在青春的林蔭道，我和學生一起設計著對未來的想象。2014年，我寫了一副對聯(lián)“萬幅水墨消永日，一窗昏曉送流年”送給學生，幫助他們呈現(xiàn)藝術生的特色。我說，我們是美術生，那么就讓我們“靜靜地靠著美”吧！我們主打一期黑板報——學生的繪畫作品、詩歌作品。到了高三，體現(xiàn)三年不平凡歷程的“何須名苑看春風，一路山花不負儂，日日錦江呈錦樣，清溪倒照映山紅”詩句躍然文化墻，我創(chuàng)作的對聯(lián)“含英咀華十八載奮筆至今朝，披星戴月一百日無悔于初時”出現(xiàn)在教室，無聲地激勵著學生成長……

“高中生涯規(guī)劃課程”是2016年我?guī)ьI學生認識自我、設計自我的系列課程。三年時間不長，但我希望學生的人生高度可以在此累土起步，希望他們能夠把握高中生涯，規(guī)劃自我，延續(xù)使命。

“沒規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍圖；沒目標的人生叫流浪，有目標的人生叫航行。每天給自己一點時間沉淀，當你可以直面自己身體里與生俱來的孤獨和后天擁有的素養(yǎng)，你便能夠徹底懂得自己，進而規(guī)劃自己?！蔽以谡n堂上這樣說。

“今天的生活是由三年前選擇決定的，而三年后的生活是由今天決定的，誰說不是呢？”我欣喜地看到，生涯規(guī)劃課堂上，學生自信地張揚著自我，有理有據(jù)、信心十足地暢想著自己的未來……

“為生民立命”——“命”是人一生的涵蓋，我希望學生能掌握自己未來的命運，為自己作出正確的選擇，進行不懈的奮斗，從而賦予學習、生活更大的價值和意義。

為往圣繼絕學，用人文精神溫潤這三年

“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！睆牡巧现v臺的第一天起，我就崇尚那種和諧的師生關系。有人說：“每個人都是一棵樹?！弊鳛榘嘀魅蔚奈?，就應該做滲入樹根的那滴水。

2010年，我在班級和學校首推“一路書香計劃”。

四月的江城，楊柳拂堤，柳絮飄飛。你會在美麗的江灘公園看到一群衣袂飄飄的學子，淺唱低吟，演繹著“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”的韻致。是的，那是我在班上推出的一檔主題文化活動——“江灘詩會”，學生可以將最好的詩文拿出來，作為班主任的我每年也必須有數(shù)篇詩文推出。一年一度的江灘詩會成了學生的節(jié)日，在交流中也拉近了師生的距離。

走在我們學校這座百年老校靜謐的校園里，你還可以看到我們班的“紅樓讀書會”，它的成立可以說是水到渠成。高中教材本已有紅樓篇章，但我倡導深讀《紅樓夢》，品詩詞之韻，賞人倫之情，感文化之魅。學生讀后寫的文字日見深邃，我相信中華文化的優(yōu)秀基因已化入學生血液，成為其生命的一部分。

如果說讀萬卷書可以使內(nèi)心強大，那么行萬里路則能讓腳步更加堅定。每一屆，我都會帶領學生訪問問津書院。“孔子使子路問津”——這個曾經(jīng)承載著讀書人夢想的遺址依然無聲地矗立，留待后人瞻仰。沿著杜牧、朱熹等大儒的足跡，學生能思接千古，用腳步丈量自己心靈的寬度，這何嘗不是一種修行與歷練？

“為往圣繼絕學”——所謂絕學，其實包括了整個中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。繼絕學，承擔的是延續(xù)人類文明的重大使命。學生的精神境界很大程度上取決于其讀書和實踐的深度、廣度，他們?nèi)裟艹种院?，必能厚積薄發(fā)。教書育人，最深刻的影響總是在悄無聲息中進行，人文精神的修養(yǎng)就是一種無聲的教育。做好高中班主任，需要用人文精神作指引，需要用靈魂影響靈魂。

為萬世開太平，讓家國情懷成就青年人生路

如果說悲天憫人是一種人性的話，那么培育現(xiàn)代公民則是法治社會對教育的必然要求。許多時候，公民教育流于形式或矮于社會要求。我不愿意看到我的學生只會愛自己，只會身處象牙塔而不諳世事。

2009年，我開設了校史講壇，挖掘這座百年老校深厚的歷史文化底蘊。在講壇上，我基于大量的文史資料告訴學生：“你身處的這所學校，曾經(jīng)在風起云涌的大時代產(chǎn)生過一批為萬世開太平而奮勇?lián)數(shù)那嗄?，雖時過境遷，但精神仍需傳承！”每一期講壇都致力于讓學生有所獲、有所進。

2014年，我的第一期“共青團青年公開課”如約而至?！蹲８＃何业泥l(xiāng)村中國》《精神殖民離我們遠嗎？》《倒水大堤上的青春往事》《致敬，抗戰(zhàn)老兵》《紅色氣質》等悉數(shù)開講?！拔乙娮R了你們的能力，果然不虛！不過，做我的學生，這是遠遠不夠的”“一個有責任、有擔當?shù)那嗄辏⒆阌谏鐣?，需要幾種意識和情懷——公民意識、法治觀念、家庭責任、家國情懷……”開放的話題，互動的課堂，既有思想的碰撞，又有現(xiàn)實的探討，更有學生睿智的指點江山、激揚文字。幾期公開課后，我收獲了曾經(jīng)的期盼——學生的課后反思與感悟。盡管有些觀點略顯稚嫩，至少他們在思考、在進步。

我和學生一起，在微小的工作中踐行著屬于自己的責任?！白叱鱿笱浪綇V闊的世界里去”“我們不是只會讀書的文弱書生”“今天我們可以有所作為”……這些是2016屆高二（8）班的青年志愿者喊出的口號。每個月，我和班級志愿者都會利用節(jié)假日開展活動，在江灘江邊、在地鐵站里、在街道路口，或為保護長江做著細致的保潔工作，或為匆匆的乘客提供些許方便……

“為萬世開太平”——天下太平是大義，是美好的社會理想。在我看來，缺少家國情懷也許并不能阻礙未來的年輕人安身立命，但可以肯定的是，對一個現(xiàn)代青年來說，沒有家國情懷的人生一定是殘缺的。所以，我更愿意用公民意識、法治觀念、責任擔當、家國情懷去引導規(guī)范每一個學生。

耕耘杏壇20載，我始終保持著做班主任的熱情，在漸行漸遠的歲月里守望著他們的成長，用深情的目光護送著峨冠博帶的學子自信地走向詩意的遠方。這樣，我也沒有辜負自己從教時的初心。

（張向紅 湖北省武漢市第二十中學班主任、湖北省學習學研究會理事，曾獲武漢市第二屆“儒雅教師”、武漢市江岸區(qū)特色班主任等榮譽，主持多項省市級課題。）

我的教育信條

1. 生活即教育。

2. 教育應該讓學生充滿溫暖和希望。

3. 知識和美德成就未來。

4. 教天地人事，育生命自覺。

5. 責任支撐個體和社會。

6. 人文情懷、法治意識、公民意識支起人生的高度、氣度。

7. “頂端生長”達成生命之美。

8. 教學相長，浴于沂，風乎舞雩，詠而歸。

9. 教師之教，在于點燃。

10. 進德修業(yè)，德業(yè)并舉。

我的關鍵書籍

《陶行知教育文集》

胡曉風/著  四川教育出版社

《給教師的建議》

蘇霍姆林斯基/著 杜殿坤/譯 教育科學出版社

《教師作為知識分子——邁向批判教育學》

吉魯/著 朱紅文/譯 教育科學出版社

《第56號教室的奇跡》

雷夫·艾斯奎斯/著 卞娜娜/譯  中國城市出版社

《陳寅恪的最后二十年》

陸鍵東/著 上海三聯(lián)書店

我的班主任工作法

1. 班必有規(guī)，共建共守。

2. 戲劇化班會以情育人，守德育陣地。

3. 自我管理民主化，每周一次班委例會。

4. 家長講壇制度化，共扣人生第一粒扣子。

5. 共讀與共情，推崇智雅兼修，舉辦班級文化節(jié)。

6. 班級文化亦育人，共建自己的精神家園。

7. 小組互助合作學習，助力集體騰飛。

8. 書信交流，讓快餐時代心存不一樣的念想。

9. 保持每周反思制度。

10. 我要求你做到的，我先做到。

《中國教師報》2019年04月24日第10版