教育是國之大計、黨之大計。全國教育大會進一步明確了加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的總?cè)蝿?wù)，明確提出教育優(yōu)先發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的具體目標任務(wù)，為新時代教育工作提供了根本遵循。

為了落實黨中央的決策部署，應(yīng)對老百姓對教育工作的意見和建議，破解當前推進教育公平、提高教育質(zhì)量的難點問題，教育部長陳寶生先后提出“精準育人、課堂革命、高效課堂”。可以說，這12個字，既符合黨中央的要求，也符合廣大人民群眾的要求，更符合教育教學規(guī)律的要求。

近年來，美國、日本、芬蘭以及中國許多教育專家、心理學專家，都在潛心研究課堂教學改革理念與實踐；許多中小學校用多年的成功經(jīng)驗也在不斷證明，推進課堂教學改革，打造自主合作探究的高效課堂，對于減負增效和培養(yǎng)學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力具有重要推動作用。

多年來，我參與了陜西省以及部分外省的中小學校督導(dǎo)評估工作，在與一線師生交流中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師生都贊成合作學習，都認為交流展示提高了學生的學習興趣，讓他們?nèi)￠L補短，讓原來不敢發(fā)言的學生敢說話了，而且越來越有條理了。

可以說，高效課堂是促進公辦學校走向優(yōu)質(zhì)的重要途徑。推進教育公平和均衡發(fā)展要注重“四個縮小”：第一是城鄉(xiāng)之間、第二是區(qū)域之間、第三是校際之間、第四是學生之間。提高課堂效率是加強體音美等薄弱學科和發(fā)展校本課程的前提條件，高效課堂實踐就是在不斷縮小學校辦學水平的差距，縮小學生個體之間綜合素質(zhì)的差距，確保教育教學過程中的公平。

基于此，我認為課堂教學改革要遵循“131原則”：“1”是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標；“3”是堅持以學生為中心，以問題為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)；“1”是以自主合作探究學習為根本途徑，這是小學、中學、大學課堂教學都應(yīng)該遵循的原則。

在穩(wěn)步推進課堂教學改革的過程中，學校要注意幾個方面：一是把每個學生的健康成長和學科核心素養(yǎng)的提高作為課堂教學的主要目標；二是把調(diào)動學困生的積極性作為課堂教學的重點任務(wù)；三是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，繼續(xù)確立學生“運動員”“演員”的地位，確立教師“教練員”“導(dǎo)演”的地位，要讓學生在自主合作探究學習的過程中展示自己的風采，暴露自己的問題，為教師因材施教提供條件。

同時，學校要堅持因地制宜、靈活多樣、簡便易行的實施原則，不能搞“一刀切”，不搞凌駕于各學科之上的統(tǒng)一教學模式，但必須要有統(tǒng)一遵守的底線要求和各學科的基本教學流程。

總之，我們既要面向未來，明確目標，充滿信心，更要立足當前，腳踏實地，以敢于創(chuàng)新的精神，落實黨的十九大和全國教育大會精神，為辦好人民滿意的教育和建設(shè)教育強國作出新的更大的貢獻。

（作者系陜西省教育廳原副巡視員）

《中國教師報》2019年04月24日第4版