數(shù)學是生活的提煉，是實踐的結(jié)晶，是智慧的源泉，是思維的體操。數(shù)學是美麗的，它來源于生產(chǎn)實踐；數(shù)學是神奇的，它指導著生產(chǎn)實踐。作為一名數(shù)學教師，我把“四求”請進課堂，還原數(shù)學的美麗。

求真

教師要想上好一堂課，就要真心實意地站在學生的角度進行備課，了解學生的思想狀況，掌握學生的認知水平，把握學生的課堂需求，從而有的放矢地進行課堂預設(shè)。

課堂教學時，要內(nèi)容充實，言之有物，充分考慮學生的認知能力，讓所有的學生都有東西可學；要認真鉆研教材內(nèi)容，編織知識網(wǎng)絡(luò)，做到環(huán)環(huán)相扣，言之有理，引導學生不斷登高，切實提高能力素養(yǎng)。

課堂教學是現(xiàn)場直播，一堂好課是在教師的精心設(shè)計、用心實施、耐心輔導、真心點撥下誕生的，拒絕彩排、拒絕虛假、拒絕華而不實。一堂好課，大多是平實自然、扎實可靠、真實可信的，能讓學生真正地學好知識、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。

求活

教師不是“教書匠”，既不能“死教書”，也不能“教死書”。我們面對的學生是一個個鮮活的個體，雖然學生學習的數(shù)學知識是“死”的，但要達到學習目的，方法和手段應(yīng)該“活”起來。

教師在批改作業(yè)時，應(yīng)留心積累學生中普遍存在的錯誤解法，選取一些似是而非的錯誤答案，在課堂上引導學生對這些不正確的解法和錯誤的答案進行評論、辨析，找到產(chǎn)生錯誤的根本原因。對于一些容易出現(xiàn)錯誤、產(chǎn)生分歧的重要內(nèi)容，教師可以有意識地把學生引入錯誤情境，再讓學生通過討論、探究找到正確的解決方案。

在教學過程中，教師要重視公式、定理的推導過程，要教給學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生會用數(shù)學思維和數(shù)學方法分析、研究和解決實際生活問題的能力；在教學過程中，教師要善于交給學生一把“鑰匙”，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從“學會”走向“會學”。

求精

為了上好一堂課，教師要在備課上多下功夫，不僅要備教材，還要備學生，既要備預設(shè)，又要備生成。

教師要精心設(shè)計教學方案，始終讓學生動手操作、動腦思考；要運用恰當?shù)慕虒W手段，采取靈活的教學方式，運用合理的多媒體課件，充分調(diào)動學生的學習興趣。好的課堂不能沒有預設(shè)，教師應(yīng)結(jié)合學生實際設(shè)計靈活多變的教學方案，既不能好高騖遠，追求形式上的完美，又不能只顧教學進度，忽視學生的接受能力。在這樣的預設(shè)基礎(chǔ)上，教師更要重視課堂生成，在精彩的生成中成就一堂好課。

求發(fā)展

一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，心中必須有學生，并使之得到發(fā)展和完善，這是數(shù)學教學的出發(fā)點和落腳點。

數(shù)學家弗賴登塔爾說：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實?！睌?shù)與形是世界上萬事萬物的共同存在形式，反映數(shù)與形的規(guī)律的數(shù)學，在現(xiàn)實世界中無所不在，無處不用。教師在設(shè)計數(shù)學練習和作業(yè)內(nèi)容時，要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，捕捉貼近學生實際的生活素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物來采擷生活數(shù)學實例，挖掘生活中的數(shù)學原型，讓學生體會到數(shù)學的生動有趣與豐富多彩，以喚起學生學習數(shù)學的興趣。

教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生到現(xiàn)實生活中去實踐數(shù)學，在實踐中探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在實踐中提高，引導學生自主學習，讓學生學有價值的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

作為一名數(shù)學教師，我們有責任還原數(shù)學課的美麗，讓更多的學生喜歡數(shù)學，“會學”數(shù)學。

（作者單位系內(nèi)蒙古扎蘭屯職業(yè)學院）

《中國教師報》2019年04月17日第4版