核心素養(yǎng)時代，在學科教學中，學生如何通過教師引領，在有限的時間和空間高效掌握學科知識，形成學科核心素養(yǎng)？我想，教育者首先要回到課程標準和學生個體上，才可能實現(xiàn)師生基于課標的深度溝通與共鳴，才能有深度學習發(fā)生。

學會傾聽，聽出需求。兼聽則明，偏信則暗，傾聽是解決問題的起點。面對陌生的學習對象，教師最為重要的是聽出學生內在的真實學習需求，從而按需施教、因材施教?！洞斑叺男《苟埂防锏男×中ｉL第一次見小豆豆，就微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。要讓教師的教盡量適合學生的學，必須清楚學生想學什么，明白學生內在學習的真實需求，傾聽是一種有效的方式。怎樣去傾聽？大到國內外重大事件，小到學生的一舉一動，都可以是傾聽的內容。課前問卷調查、課堂問題設置，以及課堂辯論、課堂觀察、課堂教學實情，都可以是教師傾聽的重要依據(jù)。

學會觀察，擦出火花。教師在教學時，一定要兼顧學生課堂上的表現(xiàn)，遇到學生感興趣的問題不要輕易放過，要進行深度引領。學生的神情神態(tài)、肢體動作、課堂表現(xiàn)，要作為教師開展學科課堂教學的一面鏡子，不放過學生的興趣點，也不糾結于脫離學生生活的實際問題。

學會閱讀，讀出內涵。適合學生的教育就是好教育，讓學科課堂教學更適合學生，師生都要進行深入閱讀。教師要熟讀課標，熟讀教材，熟讀學生；學生要熟讀課本，熟讀生活，熟讀自己。學生需要什么，什么內容適合學生，學生能夠從教師的引領中獲得什么樣的提升，這些都是教師進行教育教學的重要依據(jù)。

學會合作，搭建橋梁。學生是課堂最重要的資源，利用好這個資源，實現(xiàn)師生之間深度合作，是教學走向成功的重要路徑。這種合作，常常以小組為單位，在探索中互助，在疑惑處碰撞，在生成時分享，在拓展時激發(fā)，教師則適時給予點撥和引領……即便是合作中有挫折和失敗，往往也能成為學生走向成功的一個新起點。

學會表達，達成藝術。教師的表達，學生的表達，都是一門藝術。學科教學的復雜之處在于兩主體和一客體的有效對接，相對客觀的課程標準和學科核心素養(yǎng)如何通過教師的引領在學生身上達成，不恰當?shù)谋磉_會成為對學生的一種誤導。教師的表達最重要的是兼顧課標和學生的需求，學生的表達最關鍵的是基于教材和教師的引領，突出自己的實際情況。如此，共鳴也將會是最好的結果。

當教師心中有課程標準，有學生學情，學生有學科課本，有教師引領，師生之間有深度溝通，學科課堂必將是學生學科核心素養(yǎng)的生發(fā)地，培育核心素養(yǎng)的目標也將成為現(xiàn)實。

（作者單位系湖南省瀏陽市瀏陽河中學）

《中國教師報》2019年04月10日第4版