在班級(jí)管理的過程中，對(duì)于同一件事，換個(gè)思維方式，可能就會(huì)看見另一片天空。尤其面對(duì)“特殊”的學(xué)生，有時(shí)常規(guī)的教育方式很難奏效，“私人定制”的教育才是正道。

小鄭是一個(gè)被媽媽和小學(xué)同學(xué)否認(rèn)的“問題生”，從一開始鄭媽媽就叮囑我這孩子性格不好，委婉地告訴我注意管教分寸，以免“引火上身”。

當(dāng)時(shí)我提醒鄭媽媽，不要給孩子貼標(biāo)簽，再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，說不定他轉(zhuǎn)變以后能成為佼佼者。

全班只有他不穿班服，好吧，集會(huì)時(shí)我讓他領(lǐng)隊(duì)，作為班級(jí)帶頭人，他比誰都站得直，慢慢自愿穿班服了；他不積極參與班級(jí)活動(dòng)，好吧，我讓他加入班級(jí)活動(dòng)組織籌備團(tuán)隊(duì)，給他切實(shí)可行的任務(wù)，整個(gè)班都會(huì)聽從他的安排，他的責(zé)任感和價(jià)值感促使自己不得不竭盡全力……

有些孩子就是沉睡在土壤中等待發(fā)芽的種子，我會(huì)以美麗的心情用心守候、耐心等待。

小耀給小博起外號(hào)，小博無法忍受，但又覺得說出口太小氣，于是憋在心里好長時(shí)間，直到最近才來找我求助。我沒有簡單對(duì)兩人說教，而是召開了微信班會(huì)《勇敢地說出“不”》，教育孩子在生活中遇到他人有冒犯言行，要以直接、真誠且適當(dāng)?shù)姆绞骄芙^，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。同時(shí)讓孩子懂得，與人交往中言行要有分寸和禮貌，懂得自制和自治，體現(xiàn)個(gè)人的素質(zhì)和涵養(yǎng)。

處理這類學(xué)生問題時(shí)，班主任需要理性和智慧，一旦處理不當(dāng)會(huì)引發(fā)更多的矛盾。比如起外號(hào)這件事，如果一定要分出誰對(duì)誰錯(cuò)，總會(huì)對(duì)某一方造成傷害，但我不討論對(duì)錯(cuò)，只給他們提供可行的處理方法。

老師的影子就是學(xué)生的樣子，老師的步子就是學(xué)生的路子。我處理問題的方式孩子會(huì)看在眼里，他們會(huì)不由自主地模仿，從這些小事中明白做人處世的道理。我一直認(rèn)為，孩子出現(xiàn)問題是好事，這恰恰是教育的契機(jī)，我們還能教會(huì)他們解決問題的方法。

初二時(shí)，班上開展了新活動(dòng)“開講了”。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參加，尤其是成績比較靠后的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)給他們搭建了更多展示自我的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)到成就感，從而喚醒內(nèi)在動(dòng)力。

《中國教師報(bào)》2019年03月27日第11版