3月中旬，深圳市福田中學(xué)持續(xù)開(kāi)展了4天關(guān)于思維導(dǎo)學(xué)改革的說(shuō)課、研課校本教研活動(dòng)，活動(dòng)涉及高中的各個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都有代表教師與指導(dǎo)專(zhuān)家一起，通過(guò)說(shuō)課、上課、研課、再上課的環(huán)節(jié)，打磨課堂，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)教翻轉(zhuǎn)、思維導(dǎo)學(xué)，建設(shè)高效課堂。

語(yǔ)文教師鐘麗華要上唐朝詩(shī)人李商隱的《無(wú)題·錦瑟》一課，她做了詳細(xì)的學(xué)案設(shè)計(jì)，包括基礎(chǔ)性目標(biāo)、拓展性目標(biāo)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)，并依照目標(biāo)設(shè)計(jì)“實(shí)現(xiàn)路徑”。這樣的學(xué)案設(shè)計(jì)，是福田中學(xué)在思維導(dǎo)學(xué)改革新形態(tài)下的嘗試。

上課前一天上午，參與說(shuō)課的指導(dǎo)專(zhuān)家、清華附中校長(zhǎng)助理房超平從解讀這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路開(kāi)始，提出建議：課堂目標(biāo)要簡(jiǎn)單清晰可檢測(cè)，其中挑戰(zhàn)性目標(biāo)可以設(shè)定為學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)歌或?qū)⒃?shī)改編成散文；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑可以多種多樣，既可以是中規(guī)中矩的認(rèn)讀、理解、分析，也可以有更加大膽的設(shè)計(jì)，比如讀詩(shī)、吟詩(shī)、演詩(shī)、改詩(shī)，這是讓詩(shī)更有詩(shī)詞韻味的一種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)詩(shī)歌的魅力。他甚至還建議，一節(jié)學(xué)詩(shī)課也可以是一節(jié)“賽詩(shī)會(huì)”，通過(guò)誦讀、品味、感悟，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)作，因?yàn)樵?shī)歌不是分析出來(lái)的，而是閱讀體味出來(lái)的。

另一位指導(dǎo)專(zhuān)家、九鼎鑫育教育集團(tuán)總校長(zhǎng)王葆勤表示，鐘麗華的課堂設(shè)計(jì)依然是教師以講為主，課堂上更應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有更積極的體悟。

與此同時(shí)，物理教師郭麗麗執(zhí)教《向心力》一課，最初設(shè)計(jì)載重貨車(chē)彎道側(cè)翻的案例作為課堂導(dǎo)入。在說(shuō)課環(huán)節(jié)，王葆勤建議，當(dāng)下的熱門(mén)電影《流浪地球》就是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題。他還建議郭麗麗，在教材處理上把向心力概念的定性分析放在首位，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望；根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，設(shè)置合理的預(yù)備知識(shí)和相關(guān)練習(xí)，掃清大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的“攔路虎”。另外，通過(guò)發(fā)問(wèn)把本節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，聚焦主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。說(shuō)課研討之后，郭麗麗按照專(zhuān)家建議修改、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，隨后執(zhí)教這節(jié)物理課，課堂成功導(dǎo)入，問(wèn)題激趣與解答首尾呼應(yīng)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。

在高一（10）班一節(jié)歷史課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》上，教師林汝佳根據(jù)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，以小組為單位，帶領(lǐng)學(xué)生討論分享歐洲走向聯(lián)合的“原因”、步驟，分析影響。課堂上，有的學(xué)生還聯(lián)系當(dāng)前英國(guó)“脫歐”現(xiàn)象，將歷史導(dǎo)向現(xiàn)實(shí)。

課后，林汝佳主動(dòng)反思課堂上走流程少深入的不足，也提出學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)闊思維沒(méi)有足夠重視。王葆勤在肯定了林汝佳主動(dòng)變革的意識(shí)和狀態(tài)之后，特別針對(duì)課堂導(dǎo)入分析，提出如果鎖定當(dāng)下世界格局的“混亂”，從英國(guó)“脫歐”與美國(guó)“貿(mào)易保護(hù)”的現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欲望，通過(guò)“讓歷史告訴未來(lái)”的主題探究，與學(xué)生一起從歷史發(fā)展中探尋世界格局形成原因。同時(shí)，他提出課堂教學(xué)必須作出取舍，要把更多研究性學(xué)習(xí)放在拓展問(wèn)題上，放在新問(wèn)題的深度探討中。

就這樣，每一位教師、每一節(jié)課，都在課前研說(shuō)、課上實(shí)踐、課后反思中不斷改進(jìn)。這是關(guān)于教學(xué)觀、學(xué)生觀的碰撞，也是課堂教學(xué)走向深入的課例研討。每一段說(shuō)課、研課的體驗(yàn)，都讓教師陷入沉思；每一種設(shè)計(jì)、改進(jìn)，都是為了核心素養(yǎng)在課堂上更好落實(shí)。

福田中學(xué)校長(zhǎng)王德久解讀說(shuō)，教育是為了生命主體的自由和幸福，高中學(xué)校要放下單一的分?jǐn)?shù)追求，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)更健康、更積極的面向未來(lái)的能力和素養(yǎng)，讓他們掌握自己的人生，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。王德久表示，處在50年發(fā)展節(jié)點(diǎn)的福田中學(xué)，需要在新課改中再度開(kāi)啟新征程，而推進(jìn)思維導(dǎo)學(xué)改革，正是希望在新時(shí)代不僅穿新鞋，更要走新路。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年03月27日第4版