過去，甘肅省會寧縣一直按部就班地實(shí)施五年一個輪次的教師全員培訓(xùn)，但實(shí)際效果并不明顯。在教師培訓(xùn)工作中，我們面臨著許多困惑，概括起來就是“兩個不專、三個脫節(jié)和一個難適應(yīng)”，即培訓(xùn)管理缺乏專業(yè)化的思路與方法，培訓(xùn)隊(duì)伍缺乏專業(yè)化的理念和功底；教研訓(xùn)脫節(jié)，走出去、請進(jìn)來與長起來脫節(jié)，縣級以上培訓(xùn)與校本研訓(xùn)、教師自主研修脫節(jié)；教師隊(duì)伍素質(zhì)難以適應(yīng)新課改要求。

為了解決好教學(xué)、教研、培訓(xùn)互相脫節(jié)的問題，我們不斷探索解決教師培訓(xùn)的問題、困難和困惑的路徑，在充分入校調(diào)研和外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出并逐步推進(jìn)會寧縣“教研訓(xùn)一體化建設(shè)”。將走出去、請進(jìn)來與區(qū)域?qū)嶋H結(jié)合起來，把自己的現(xiàn)狀與外面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，把培訓(xùn)、教研與教學(xué)結(jié)合起來，有序?qū)嵤芭嘤?xùn)內(nèi)容適度、培訓(xùn)方式適宜、培訓(xùn)管理適合、培訓(xùn)效果適應(yīng)”的分崗、分科、分層培訓(xùn)，逐步建立面向全體教師、立足實(shí)際問題的自主研訓(xùn)體系，給予每個教師的發(fā)展以持久支持。

第一步,改制。會寧縣成立了教研訓(xùn)一體化工作指導(dǎo)委員會，它是一個資源開放的平臺，委員會成員包括縣內(nèi)外、專兼職的專家以及各類名師。委員會設(shè)立教研訓(xùn)一體化辦公室，是在對原有教研、培訓(xùn)、電教隊(duì)伍進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上設(shè)立的教師培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計和管理全縣教師教研訓(xùn)工作。通過整合服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)對全縣教研訓(xùn)工作的統(tǒng)籌管理。

第二步,定標(biāo)。研制教研訓(xùn)一體化工作指南，規(guī)范教研訓(xùn)一體化工作流程與標(biāo)準(zhǔn)。通過深入學(xué)校調(diào)研和赴外省市學(xué)習(xí)，會寧縣教育局設(shè)計制訂了《會寧縣教師教研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》，作為教師教研訓(xùn)一體化工作的操作指南。

第三步,學(xué)藝。通過專兼職相結(jié)合、多途徑培養(yǎng)的策略夯實(shí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)與能力。定向培養(yǎng)本土培訓(xùn)師21名，從教研員、電教員、進(jìn)修學(xué)校專職培訓(xùn)者和學(xué)校推薦的優(yōu)秀學(xué)科教師中遴選21人，作為會寧縣第一批本土培訓(xùn)師培養(yǎng)對象，分三個階段由廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行代培：第一階段是兩期60天封閉式集中培訓(xùn)，第二階段是實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)，第三階段是診斷提高培訓(xùn)。培養(yǎng)完成后，縣教育局對21名縣級培訓(xùn)師進(jìn)行綜合評定，為能力合格者頒發(fā)培訓(xùn)師證書，做到持證上崗。遴選200名縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)兼職成員進(jìn)行多層次培養(yǎng)，按照“國培+校本研訓(xùn)”的延伸模式，通過訓(xùn)前、訓(xùn)后雙任務(wù)驅(qū)動，有計劃遴選和培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員為校本研訓(xùn)骨干成員，并擇優(yōu)納入縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)。

第四步,實(shí)踐。開展以積累經(jīng)驗(yàn)為主的自主培訓(xùn)，通過培訓(xùn)實(shí)踐提高培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的能力與水平。

逐步擴(kuò)展培訓(xùn)項(xiàng)目。在縣級教師培訓(xùn)中，將參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展需求與培訓(xùn)隊(duì)伍的實(shí)際能力結(jié)合起來，從易到難、從少到多逐步推進(jìn)，既有利于縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)能力的遞進(jìn)提高，又能滿足參訓(xùn)教師的需求。

逐步優(yōu)化配套措施。在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)管理方面：注重實(shí)績、優(yōu)勞優(yōu)策、動態(tài)管理；在培訓(xùn)課程建設(shè)方面：采取分崗位設(shè)計培訓(xùn)項(xiàng)目，由點(diǎn)到面構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容體系；在培訓(xùn)活動實(shí)施方面：按能力組建一貫制實(shí)施團(tuán)隊(duì)，依標(biāo)審定最實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容，量身定制最有效的培訓(xùn)方式，始終貫穿提高技能的訓(xùn)練主線，分級實(shí)施最大化的傳導(dǎo)培訓(xùn)；在參訓(xùn)學(xué)員選派方面：堅(jiān)持小班化培訓(xùn)，實(shí)行賬單式管理；在培訓(xùn)效果監(jiān)測方面：培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合。

第五步,建模。建立面向全體教師的培訓(xùn)課程框架和內(nèi)容體系，使培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置同教育教學(xué)工作的每一個崗位、每一個人對接起來，實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)的自主化、課程化運(yùn)作。

經(jīng)過不斷探索，我們在實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)得到了上級主管部門的肯定和推廣：教研訓(xùn)一體化辦公室被甘肅省國培辦評為優(yōu)秀組織機(jī)構(gòu)，省國培辦將會寧縣列為甘肅省“國培計劃”第一批項(xiàng)目縣。接下來，我們將繼續(xù)打磨“五步走”策略，讓培訓(xùn)更接地氣，更深入人心。

（作者單位系甘肅省會寧縣教學(xué)研究室）

《中國教師報》2019年02月27日第15版