3年前，北京十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)學(xué)。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同體驗(yàn)4個(gè)環(huán)節(jié)，完成了他們的“開(kāi)學(xué)禮”。其中一個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)、學(xué)生和教師分別在準(zhǔn)備好的磚上刻上自己的姓名，摁上自己的指紋，并刻錄日期。這些留下了專(zhuān)屬于自己符號(hào)的磚經(jīng)過(guò)燒制，最終筑成一面特殊的校園文化墻，鐫刻了龍樾開(kāi)元年所有參與者的印記。

有著強(qiáng)烈參與感的這一環(huán)節(jié)叫“共筑龍樾”。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)充滿(mǎn)想象的開(kāi)端。按照校長(zhǎng)王海霞的設(shè)想，這所學(xué)校應(yīng)該是所有相關(guān)者“共創(chuàng)、共籌、共享”的結(jié)果。

有心的教育人總能找到學(xué)校為學(xué)生而存在的合理方式。其實(shí)，他們的“開(kāi)學(xué)禮”是學(xué)校課程的一部分，體現(xiàn)了4個(gè)理念：一是開(kāi)元，即龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)首度開(kāi)學(xué)典禮；二是作品，即將每一個(gè)活動(dòng)都當(dāng)作一門(mén)課程，在參與過(guò)程中產(chǎn)生作品；三是課程，即課程理念貫徹活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中體現(xiàn)課程特色；四是創(chuàng)新，即在所有活動(dòng)中，想別人不能想、做別人不能做，不懈創(chuàng)新，不斷突破。

如果追溯學(xué)校的源頭，到正式開(kāi)學(xué)前，這所學(xué)校已經(jīng)經(jīng)過(guò)了49個(gè)月的孕育。王海霞說(shuō)，在2012年9月北京十一學(xué)校建校60周年之際，龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)就開(kāi)始籌備了。

這所學(xué)校建立在一群人的愿景中。她的許多創(chuàng)意——蘊(yùn)含了教育意蘊(yùn)的建筑、不一樣的學(xué)科教室、釋放每個(gè)人無(wú)限可能的制度，都在不同程度上打破了人們想象中學(xué)校的樣子。

“龍樾人”將自己的學(xué)校描述為一座“未來(lái)小鎮(zhèn)”——開(kāi)放、好玩、自由、創(chuàng)造。他們希望將學(xué)校打造成一所“教育學(xué)行動(dòng)研究學(xué)院”，建設(shè)成一個(gè)開(kāi)放的“未來(lái)小鎮(zhèn)”。

學(xué)校沒(méi)有圍墻，你一腳便可以踏進(jìn)學(xué)校的核心地帶教學(xué)樓。連接教學(xué)樓與社區(qū)道路的是用紅磚鋪就的一塊空地，那就是學(xué)校的“圍墻”。學(xué)校曾在這里多次開(kāi)展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，這塊空地已成為龍樾學(xué)子了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)的一個(gè)“觸角”。

有人說(shuō)，站在北京十一學(xué)校肩膀上再出發(fā)的龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)是含著“金鑰匙”出生的，一誕生就如此風(fēng)華正茂。但是，如果你看到的僅僅是“龍樾人”嘴里含著的那把“金鑰匙”，可能會(huì)陷入一種難以自拔的“偏見(jiàn)”之中。真正走進(jìn)學(xué)校，更要看到的是一群人孜孜以求改變教育的愿望和姿態(tài)。

在學(xué)?；I備階段，王海霞與她的團(tuán)隊(duì)便一直在思考：當(dāng)學(xué)生需要按照自己的意愿選擇不同課程時(shí)，學(xué)?？臻g資源如何盤(pán)活？當(dāng)課堂需要給學(xué)生提供更多動(dòng)手和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，空間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和資源配置如何從“教師教的中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)的中心”？環(huán)境如何變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引起學(xué)生多感官、多方式、多地點(diǎn)的學(xué)習(xí)？帶著這3個(gè)思考，“龍樾人”開(kāi)始重構(gòu)教育空間，挖掘空間的教育價(jià)值。

學(xué)科教室是龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)最值得探訪(fǎng)的一方教育空間。學(xué)科教室的功能更為多樣，更具學(xué)科特點(diǎn)，各種學(xué)習(xí)資源被引入教室，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)科教室具備上課、讀書(shū)、實(shí)驗(yàn)、討論、教研等多種功能，集“講授區(qū)、自學(xué)區(qū)、研討區(qū)、操作區(qū)、儀器區(qū)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、教師工作區(qū)”八大功能區(qū)域?yàn)橐惑w。一間學(xué)科教室就是一個(gè)小型圖書(shū)館、一個(gè)微型實(shí)驗(yàn)室，就是師生可以詩(shī)意生活的地方。

教室里還有許多值得關(guān)注的細(xì)節(jié)：有不怕污染和破壞的地面，有高挑、方便懸掛或帶有軌道的天花板，有方便取用的工具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有既可隔離又可連通的備用間和危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)品單獨(dú)存放間，有方便搬運(yùn)大型物品時(shí)可打開(kāi)的大型頂門(mén)，有水和公共設(shè)施的合理接入和帶USB接頭的安全電源，有洗手池、觸屏電腦、可移動(dòng)黑板、可移動(dòng)大型試驗(yàn)設(shè)備，有方便組合、移動(dòng)的學(xué)生課桌椅，有學(xué)生作品和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等收納柜和展示墻，有開(kāi)放且無(wú)違和感的教師工作和休息區(qū)，有彰顯學(xué)科精神和專(zhuān)業(yè)要求的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和主張……

如果你以為這里僅僅是“高大上”的空間設(shè)計(jì)，那將又是一種誤會(huì)。人與環(huán)境總是共生共長(zhǎng)的，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生可以借助各種APP、云校資源等最新技術(shù)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生。學(xué)校還為學(xué)生提供可以“私人定制”的書(shū)院課程，每一個(gè)學(xué)生都有不同的進(jìn)度、不同的作業(yè)，并且針對(duì)每一位學(xué)生都有獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

學(xué)校還有許多留白空間，這些空間都是課程生長(zhǎng)的地方。比如植樹(shù)節(jié)時(shí)種什么樹(shù)，學(xué)生會(huì)利用生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行選擇。校園的植物不僅僅是綠化作用，還能為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。3年前開(kāi)學(xué)100天時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了主題為“百日反思”的活動(dòng)，師生一起種下銀杏樹(shù)并將其命名為“反思樹(shù)”，旨在讓反思文化植入師生心中。

學(xué)校的空間設(shè)計(jì)旨在支撐課程更好地落地。知名主持人崔永元為學(xué)校捐贈(zèng)了一個(gè)電影博物館。這個(gè)開(kāi)放式的博物館存放了崔永元收藏多年的世界各國(guó)的電影海報(bào)、不同年代的電影雜志和小人書(shū)等。于是，這里便有了新的課程，構(gòu)成了可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生有影響力的新世界。

這只是龍樾博物館的冰山一角。龍樾將整個(gè)學(xué)校變成了一座學(xué)生成長(zhǎng)的博物館。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)作品化，不同學(xué)科產(chǎn)生的有形的學(xué)習(xí)成果，如攝影作品、陶藝作品、服裝設(shè)計(jì)作品、手工藝品等，最終都呈現(xiàn)在不同空間。這便是龍樾的“學(xué)校+博物館”模式。

2018年5月18日是國(guó)際博物館日，這一天龍樾線(xiàn)上博物館正式開(kāi)館。從此，龍樾博物館實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的運(yùn)營(yíng)方式，成了記錄龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)和“龍樾人”故事的集散地。

龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)的看點(diǎn)多，故事更多。據(jù)說(shuō)，8年前王海霞被調(diào)入北京十一學(xué)校時(shí)，她攜帶的為數(shù)不多的家當(dāng)里就有一箱她經(jīng)?？吹臅?shū)。一所新建校的順勢(shì)崛起不是偶然的，一位好校長(zhǎng)的成長(zhǎng)也不是偶然的。基于學(xué)生立場(chǎng)、憑借設(shè)計(jì)思維，這所“建在未來(lái)里”的新概念學(xué)校，為學(xué)校存在的樣子進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。

這樣一所“高顏值”學(xué)校的背后是“高研值”，即帶著研究思維審視學(xué)校的一切資源。所有的匠心設(shè)計(jì)都旨在幫學(xué)生走上發(fā)展特長(zhǎng)、探索未知的旅程，旨在讓師生潛能被充分激發(fā)。王海霞說(shuō)，“要像呵護(hù)眼睛一樣，呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力和敢于嘗試、勇于突破的精神”。

龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)的會(huì)議室有愛(ài)因斯坦的一句話(huà)：“如果一個(gè)想法在一開(kāi)始不是荒謬的，那它就是沒(méi)有希望的?！边@句話(huà)看起來(lái)似乎有些極端，但“龍樾人”懂得它的深意，那就是鼓勵(lì)大家放開(kāi)手去干、去嘗試、去探索，去無(wú)限逼近教育的真相。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年01月16日第7版