中國教師報：陜西省率先在全國以省域為單位，全省舉辦首屆高校課堂教學創(chuàng)新大賽，并提出“課堂革命 陜西行動”。請您談談開展此次全省高校課堂教學創(chuàng)新大賽的初衷和背景。

王建利：課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，是高校落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的核心。習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中，深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本性問題，為我們做好人才培養(yǎng)工作提供了根本遵循和行動指南。深化教育改革，落實德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，必須深入到課堂層面。在全國教育大會上，習近平總書記特別強調要深化教育體制機制改革，提高教育質量，圍繞教師、教材、教法推進改革，探索形式多樣、行之有效的教學方式方法。

教育部長陳寶生提出“課堂革命”的重大命題，吹響了課堂革命的號角，教育部印發(fā)的《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》強調，要推動課堂教學革命，通過教學改革促進學習革命。陜西省委、省政府對接國家“雙一流”，創(chuàng)新開展“四個一流”建設，強調要深化高等教育教學改革，改革課程體系，完善教學內容，改進教學方法，培養(yǎng)一流人才。此次舉辦陜西首屆高校課堂教學創(chuàng)新大賽，以及今年6月開展的陜西高校思政課教師“大練兵”活動，發(fā)出了陜西高校教師教學改革的宣言書，吹響了新時代陜西高校課堂革命的集結號。

中國教師報：您對此次大賽整體感受如何，舉辦此次大賽的愿景是什么？

王建利：本屆課堂教學創(chuàng)新大賽是陜西省堅持“以本為本”，推進“四個回歸”的重要舉措，經(jīng)過半年多的精心籌備，通過校級初賽、省級復賽和省級決賽，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，獲得了相應的獎項，10所高校獲得了優(yōu)秀組織獎，這些成績的取得凝結著大家的艱辛付出和卓越智慧。令人欣喜的是，通過本次大賽，各高校進一步增強了重視本科課堂教學改革的意識，進一步調動和激發(fā)了本科教師投身課堂教學革命的熱情，進一步推進了教學環(huán)境改善、智慧學習空間建設等方面的工作。

舉辦本次大賽，不是目的，是手段；不是終點，是新的起點。我們希望通過此次大賽實現(xiàn)三大“愿景”：

一是希望全省高校領導更加重視課堂教學。陳寶生部長提出，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的校長不是合格的校長，不參與本科教育的教授不是合格的教授。希望全省各高校領導能以本屆大賽為契機，見賢思齊，進一步強化課堂教學供給側改革意識，把課堂教學改革當作加強“四個一流”建設的“一把手工程”來抓，當作立德樹人的“頭等大事”來抓。

二是希望全省高校教師回歸初心，更加重視課堂教學，把三尺講臺當作實現(xiàn)立德樹人的大舞臺，投入十分的精力，發(fā)揮最大的聰明才智，從教學理念、教學手段、教學方法、教學評價各個方面，銳意創(chuàng)新，久久為功，爭做大國良師，爭做學生成長成才領路人。

三是希望全省高校能以更大的魄力、更足的干勁，進一步全力推動課堂革命。特別是我們今天的課堂革命是信息化時代的教學改革，要實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，課堂教學環(huán)境的再造和新的教學環(huán)境下教師教學方式的轉變是重中之重。各高校要努力為廣大教師創(chuàng)設有利于信息化教學改革的智慧教學環(huán)境。

中國教師報：本屆大賽緊緊圍繞“教師、課堂、創(chuàng)新”三個關鍵詞，高度聚焦，受到省內外高校教師的關注。下一步，陜西省在全面振興本科教育，進一步深化課堂教學改革方面有何打算？

王建利：首先，以中青年教師為主力，造就一支高素質創(chuàng)新型的教師隊伍。各高校要堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，為中青年教師實現(xiàn)人生出彩搭建好舞臺，全面提高教師教書育人的能力；要加強教師師德師風建設，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人；要提升教師教學能力，加強教師教學發(fā)展中心建設，全面開展教師教學能力培訓，提高教師現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合的能力；要改革教師的評價體系，深入推進高校教師職稱評審制度、考核評價制度改革，加強教育教學業(yè)績考核，把教學質量和科研水平作為同等重要的依據(jù)。

其次，以課堂為主陣地，提升高校人才培養(yǎng)能力。課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，課堂一端連著學生，一端連著我們民族的未來，教學改革改到深處是課堂。高校教師要承擔課堂教學質量的主體責任，把更多的時間和精力投入到課堂教學中，認真講好每一節(jié)課，打造高效課堂；要加強課堂教學建設，健全課堂教學管理體系，完善課程管理制度，進一步提升課程設置與人才培養(yǎng)目標以及規(guī)格的吻合度；要健全課程教學大綱的管理制度，把教學大綱作為課堂教學的基本指導和遵循，規(guī)范教材選用制度，健全教材使用效果的跟蹤調查和信息反饋制度。

最后，以創(chuàng)新為主旨，打造一批高水平的金課。建設金課已經(jīng)成為高校教學改革的時代最強音。高校教師要更新課程內容，及時把國際前沿學術發(fā)展最新的研究成果和實踐經(jīng)驗融入課程內容，確保課程內容的前沿性和時代性；要增加課程難度，深化課程深度，提升課程的含金量；要重塑課堂教學形態(tài)，構建線上線下相結合的統(tǒng)合教學模式；要改革課堂教學方式，引導高校教師因課制宜，推進啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣混合式教學、翻轉課堂，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，建立健全課堂教學多元評價機制，全面考核教師在課堂教學中的教學能力和業(yè)務水平，全面考核學生對知識的掌握和運用；要下功夫建設線下金課、線上金課、線上線下混合式金課，虛擬仿真金課和社會實踐金課，進一步提升課程質量。

《中國教師報》2018年12月19日第4版