劉瀚 甘肅省定西市岷縣教育局教師發(fā)展中心副主任

　　我是甘肅省定西市岷縣教育局教師發(fā)展中心的一名教育工作者，也是一名扎根鄉(xiāng)村二十余年的老教育人。從岷縣維新九年制學校到岷縣申都初級中學、岷縣禾馱九年制學校，再到如今的教師教育崗位，我始終堅信一句話：“讀寫的盡頭是成長，書香的起點在家庭?！?/p>

　　2015年，我接手岷縣“最費校長”的申都初中時，眼前的景象令人心酸：學生學習成績墊底，習慣極差，教師士氣低迷，教室里連一片像樣的圖書角都沒有。一次偶然的機會，我讀到了朱永新老師的《新教育之夢》，書中“過一種幸福完整的教育生活”的理念如同一束光刺破了我心中的迷霧。于是我在學校首創(chuàng)“相約星期二”師生共讀課，每個星期二下午固定兩節(jié)課，雷打不動，沒有教案，不講考試，只帶學生讀書。起初，老師們質疑我“不務正業(yè)”，學生們也坐不住，但我咬牙堅持三年，閱讀悄然改變了師生的精神面貌和成長方式，學校成績穩(wěn)步提升，榮獲了縣委縣政府頒發(fā)的“教育質量進步獎”，更于2016年被甘肅省新聞出版廣電局和甘肅省少工委授予“書香隴原”閱讀推廣基地稱號。這是閱讀力量最直接的證明。那一刻，我意識到，閱讀不是“錦上添花”，而是鄉(xiāng)村教育的“救命稻草”。

　　獨行快，眾行遠。2019年，我加入新教育網絡師范學院，系統(tǒng)學習閱讀推廣理論。為了讓更多教師加入這場“靜悄悄的革命”，我在學校打造出一套獨特的“六個一”教師成長體系：“一天一摘抄”“一周一檢查一分享”“兩周一心得”“一月一交流”“一學期一發(fā)表”。此外，我還成立“英雄之旅”教師讀書社，創(chuàng)辦《禾苗》?？?，為師生提供展示平臺。這套系統(tǒng)化、制度化、人性化相結合的推進策略，確保了教師閱讀不是一陣風，而是一種可持續(xù)的、內化的專業(yè)生活方式。

　　成為縣教師發(fā)展中心副主任后，我把目光投向更廣闊的天地。我積極投身新教育閱讀推廣實踐，先后受邀在陜西榆林校長讀書會、新教育全國讀書會等相關線上線下的會議研討中分享閱讀推廣經驗，同時深度參與新網師云端共建、主題分享等活動。我毫無保留地分享閱讀推廣經驗，其影響力已超越岷縣，惠及更多地區(qū)。多年的堅守讓我更加確信，閱讀推廣不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是一場全社會的共同行動。

　　這些年，我獲得了“中國好校長”“甘肅省農村骨干教師”等榮譽，但比起獎牌，更珍貴的是那些真實的改變。我發(fā)起成立了新網師岷縣線下學習中心“日日新讀書會”。這個民間讀書組織吸引了82名涉及全縣各學段的熱愛閱讀的教師，在“新網師岷縣”公眾號撰寫文章500余篇。我們制定年度讀書計劃，堅持每月共讀一書，定期開展研討分享，并邀請傅東纓、柳袁照、湯勇、魏智淵、劉裕權、陶新華等教育專家來岷講學，開闊教師視野。

　　如今，我依然每天清晨5點多起床寫“早安”隨筆，用文字影響身邊的人，依然四處奔走為鄉(xiāng)村學校爭取圖書資源。因為我相信，只要還有人愿意翻開書本，就永遠有希望。畢竟，教育的本質，不過是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。而閱讀，正是那陣溫柔而堅定的風。

　　影響我的一本書：《終身成長》

　　我作為一名教育人，卡羅爾·德韋克的《終身成長：重新定義成功的思維模式》給我?guī)砹松羁痰挠绊憽１緯暮诵挠^點聚焦于“成長型思維”與“固定型思維”的對比。前者認為能力可通過努力提升，視挑戰(zhàn)為成長契機，失敗為學習機會；后者則認定能力先天固化，回避挑戰(zhàn)，懼怕失敗。書中通過教育、體育、商業(yè)等領域的案例，揭示了思維模式對個人成就的深遠影響。

　　以往面對難題，我常因害怕失敗而有所退縮，陷入固定型思維。閱讀本書后，我意識到能力并非固定不變的，每一次挑戰(zhàn)都是突破自我的最好機會。于是我開始主動迎接挑戰(zhàn)，將失敗視為成長的階梯。工作中，面對新任務，不再因不熟悉而逃避，而是積極學習，努力提升自己解決問題的能力。

《中國教育報》2026年01月14日 第10版