多年前在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校任職時，我深知學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，便摒棄了單純的批評說教，選擇以行動立標桿，要求自己并號召全體教職工身體力行。

　　無論是清晨校園角落的紙屑，還是課間走廊上的果皮，只要看到，我便會毫不猶豫地彎腰撿起，丟進垃圾桶。起初，學(xué)生們多是駐足觀望，漸漸地，越來越多的孩子主動加入撿拾隊伍，校園也愈發(fā)干凈整潔。

　　彎腰撿拾垃圾，旨在用無聲的行動為師生樹立典范。對于教育管理者而言，彎腰，從來都不只是一個簡單的動作，它是對規(guī)則的敬畏，是對良好習(xí)慣的踐行，更是一種無聲的引領(lǐng)，讓正確的行為在潛移默化中扎根生長。

　　與學(xué)生談話時，我也堅持彎腰讓座，從不讓學(xué)生站立聆聽，而是主動搬來凳子與他們相向而坐，以平視姿態(tài)傾聽心聲。此外，學(xué)生遞交作業(yè)或物品時，我會微微欠身接過；校園里與學(xué)生相遇，對方主動問好時，我必回之以點頭問好。我一直認為，教育管理者的這些彎腰俯身舉動，可以打破身份的隔閡，讓學(xué)生真切感受到被看見、被重視，而這種尊重會潛移默化影響他們，讓他們學(xué)會以禮待人、平等相處，讓禮儀素養(yǎng)在心靈深處扎根。

　　其實，教育管理者的“彎腰”，不是姿態(tài)上的卑微，而是管理理念與行為方式的轉(zhuǎn)變，它象征著放下權(quán)威的架子、俯身傾聽的態(tài)度、貼近一線的務(wù)實，本質(zhì)是從管控型管理者轉(zhuǎn)向服務(wù)型引領(lǐng)者。

　　在20多年教育生涯中，我始終堅持課堂彎腰鞠躬的禮儀：每節(jié)課前，當(dāng)學(xué)生起立高呼“老師好”，我必回應(yīng)“同學(xué)們好”，并鄭重地面向?qū)W生深鞠一躬。記得有個剛轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，第一次看到我鞠躬時愣住了，下課后悄悄問我：“老師，您為什么要向我們鞠躬呀？”我笑著告訴他：“你們向我問好是尊重，我向你們鞠躬也是尊重，禮貌從來都是相互的?！焙髞?，這個學(xué)生不僅會主動向每一位老師問好，還會在其他學(xué)生需要幫助時主動伸出援手。

　　對學(xué)校管理者而言，在日常教學(xué)管理中，這種“彎腰”的教育智慧必不可少。如利用課余時間“彎腰”走進教室，坐在教室后排旁聽老師們的課，觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，感受課堂的教學(xué)氛圍；“彎腰”查看食堂的飯菜質(zhì)量，詢問學(xué)生的口味偏好等。這些“彎腰”的瞬間，讓管理者能夠更真實地了解教育教學(xué)的一線情況，更精準地把握學(xué)生的需求與痛點，從而使管理決策更接地氣、更具溫度、更富實效。教育是一項需要沉下心來、俯下身子去做的事業(yè)，每一次“彎腰”，都是對以生為本理念最生動的詮釋。

　　做一個會彎腰的學(xué)校管理者，不是妥協(xié)，不是示弱，而是教育者最本真的模樣。教育的真諦，不在于高高在上發(fā)號施令，而在于俯下身子的悉心澆灌。當(dāng)教育者愿意放下身段，以平等的姿態(tài)與師生同行，當(dāng)“彎腰”成為一種習(xí)慣，一種自覺，教育便真正煥發(fā)出了其應(yīng)有的溫度與光芒。

　?。ㄗ髡呦邓拇ㄊ∨手ㄊ械谌呒壷袑W(xué)校黨委副書記）

《中國教育報》2026年01月09日 第06版