發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、打磨細(xì)節(jié)、沉淀細(xì)節(jié)，是校長(zhǎng)治校育人的必修課。再先進(jìn)的辦學(xué)理念，只有落細(xì)落實(shí)于校園管理的方寸之間，融入學(xué)校運(yùn)行的血脈之中，才能煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。正是一個(gè)個(gè)管理細(xì)節(jié)，勾勒出一所學(xué)校獨(dú)有的氣質(zhì)。2025年，我們繼續(xù)關(guān)注管理中的細(xì)節(jié)，從14個(gè)可落地的實(shí)踐切口入手，拆解一線治校的實(shí)用技巧。今天，我們整合一年來(lái)的探索與積淀，為校長(zhǎng)們奉上這樣一份管理指南，愿以微變革之力，推動(dòng)校園治理邁上新臺(tái)階。

　　細(xì)節(jié)1 學(xué)校食堂

　　觀點(diǎn) 做好中小學(xué)食堂管理需把握三點(diǎn)：一是以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與點(diǎn)菜，滿足其口味偏好；二是食育與德育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約糧食，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變；三是堅(jiān)持改進(jìn)創(chuàng)新，針對(duì)新問(wèn)題及時(shí)優(yōu)化方案。

　　經(jīng)驗(yàn) 山東省威海市羊亭學(xué)校成立“媽媽廚房”，家長(zhǎng)化身大廚、擔(dān)任膳食監(jiān)督員，保障飲食安全，拉近了家校關(guān)系，豐富了學(xué)校育人視角，讓食堂成為充滿溫情的育人陣地。江蘇省常熟市淼泉小學(xué)推出“學(xué)生小廚師”計(jì)劃，招募并培訓(xùn)學(xué)生參與食堂運(yùn)營(yíng)，不僅豐富了菜品、減少浪費(fèi)，還讓食堂成為校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)。

　　建言 校園餐安全營(yíng)養(yǎng)備受關(guān)注，學(xué)校可推行食堂清單管理模式。梳理培訓(xùn)清單，對(duì)食堂管理者進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)；對(duì)照崗位職責(zé)制定任務(wù)清單，避免管理盲區(qū)；圍繞管理規(guī)定完善制度清單，全面提升食堂管理效能。

　　《怎樣把中小學(xué)食堂辦得盡“膳”盡美》（2025年1月11日3版）

　　細(xì)節(jié)2 學(xué)校種植區(qū)

　　觀點(diǎn) 種植區(qū)是校園勞動(dòng)、科學(xué)、生命教育的重要載體。學(xué)校需科學(xué)規(guī)劃種植區(qū)布局，結(jié)合地域選擇植物，按學(xué)生年齡分層設(shè)計(jì)種植任務(wù)；開(kāi)發(fā)特色課程，推動(dòng)種植活動(dòng)與多學(xué)科融合，深化育人內(nèi)涵。

　　經(jīng)驗(yàn) 重慶兩江新區(qū)童心小學(xué)在建校初就規(guī)劃了30余畝種植區(qū)，結(jié)合節(jié)氣變化種植多種作物，通過(guò)每日勞動(dòng)必修課、每周學(xué)科融合課、每年特色活動(dòng)，搭配主題項(xiàng)目式課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中親近自然。浙江省嵊州市逸夫小學(xué)將空地打造成農(nóng)場(chǎng)，由學(xué)生投票選出種植作物，各學(xué)科教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，秋天收獲后，通過(guò)食材加工、“蔬菜式獎(jiǎng)勵(lì)”等創(chuàng)新形式，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值與樂(lè)趣。

　　建言 學(xué)校需從學(xué)生心理需求和行為特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化種植活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，幫助學(xué)生匹配與挑戰(zhàn)難度相當(dāng)?shù)哪芰?，保持勝任感；可探索將勞?dòng)教育與科學(xué)教育深度融合，構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體的種植課程框架，避免將種植課程局限為簡(jiǎn)單的播種、澆水、收獲等活動(dòng)。

　　《學(xué)校種植區(qū)如何更好以勞育人》（2025年2月19日3版）

　　細(xì)節(jié)3 校長(zhǎng)陪餐

　　觀點(diǎn) 陪餐不是對(duì)學(xué)生的“恩惠”，而是平等交往，能與學(xué)生暢聊是校長(zhǎng)的榮幸。陪餐不能走過(guò)場(chǎng)，核心是帶著問(wèn)題導(dǎo)向參與，傾聽(tīng)心聲、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，切實(shí)守護(hù)師生飲食安全。

　　經(jīng)驗(yàn) 河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長(zhǎng)陪餐采用固定陪餐、走班陪餐、學(xué)生校長(zhǎng)助理午餐會(huì)三種方式，力求覆蓋每個(gè)學(xué)生，陪餐交流堅(jiān)持“三談三不談”：談愛(ài)好、談讀書、談夢(mèng)想；不談學(xué)習(xí)、不談表現(xiàn)、不談成績(jī)。浙江省寧波七中校長(zhǎng)則以陪餐為契機(jī)，借春卷、桂花糖藕等甬味美食傳播本土飲食文化，讓學(xué)生讀懂家鄉(xiāng)。學(xué)校以寧波特色臭冬瓜為切入點(diǎn)，科普發(fā)酵知識(shí)，同步開(kāi)展食品安全活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生食品安全意識(shí)與責(zé)任感。

　　建言 校長(zhǎng)要做學(xué)生喜愛(ài)的“飯搭子”，一是做學(xué)生的知心朋友，以真誠(chéng)溝通維系輕盈穩(wěn)固的師生關(guān)系，二是做學(xué)生的知心導(dǎo)師，利用陪餐打破距離感，紓解學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活上的煩惱。校長(zhǎng)陪餐忌流于形式，可推行“123陪餐法”，把陪餐的重心落實(shí)在監(jiān)督上，“1”既觀察每一處細(xì)節(jié)，“2”是緊盯采購(gòu)驗(yàn)收、貯存加工兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“3”是傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三類人群的聲音，切實(shí)保障校園食品安全。

　　《校長(zhǎng)陪餐如何讓就餐安心又舒心》（2025年3月14日6版）

　　細(xì)節(jié)4 校門口安全

　　觀點(diǎn) 緩解大規(guī)模學(xué)校校門口擁堵，要跳出增加人力、加強(qiáng)錯(cuò)峰的線性思維，從空間要素破題。為各班設(shè)定專屬放學(xué)“時(shí)空坐標(biāo)”，聯(lián)合多方筑牢“護(hù)學(xué)網(wǎng)”，將校門口轉(zhuǎn)化為育人課堂。

　　經(jīng)驗(yàn) 江蘇省南京市第二十九中學(xué)幕府山初級(jí)中學(xué)組建“紅馬甲”護(hù)學(xué)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)為孩子“關(guān)車門”，將接送耗時(shí)壓縮至十幾秒。四川省成都市石筍街小學(xué)開(kāi)發(fā)跨學(xué)科“安全閃送”課程，通過(guò)語(yǔ)文課調(diào)研、數(shù)學(xué)課優(yōu)化停車方案、勞動(dòng)課縮短下車耗時(shí)、美術(shù)課宣傳安全知識(shí)，將治理難題轉(zhuǎn)化為育人課堂。山東省濟(jì)南高新區(qū)金谷小學(xué)聯(lián)合家委會(huì)、交警推出“接力式過(guò)馬路”，將安全防線從校門口前移，過(guò)馬路的人流量減少三分之二。

　　建言 推動(dòng)家校攜手共治，可制訂家校接送行為契約，劃定“文明半徑圈”，分設(shè)0—50米紅色警戒區(qū)、50—100米黃色緩沖帶、100—200米綠色拓展區(qū)，聯(lián)合家長(zhǎng)共繪“接送地圖”，明確接送區(qū)域與禁停范圍?？稍O(shè)置“雙層校門”，在校門內(nèi)側(cè)設(shè)緩沖門，形成“外門—緩沖區(qū)—內(nèi)門”結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出一片柔性的非正式空間，有助于打造溫馨有序的接送空間。

　　《中小學(xué)校門口如何更安全更有序》（2025年3月28日6版）

　　細(xì)節(jié)5 校長(zhǎng)室

　　觀點(diǎn) 校長(zhǎng)室是學(xué)校管理核心樞紐，其位置宜選校園的中心或顯眼處，敞門開(kāi)窗方便溝通；物品陳設(shè)需務(wù)實(shí)簡(jiǎn)潔，可放置小型會(huì)議桌，方便校長(zhǎng)與師生、家長(zhǎng)會(huì)商，將辦公室轉(zhuǎn)化為行動(dòng)導(dǎo)向的教育現(xiàn)場(chǎng)。

　　經(jīng)驗(yàn) 吉林省松原市寧江區(qū)伯都訥小學(xué)校長(zhǎng)在辦公桌側(cè)放置了兩把軟質(zhì)扶手椅，兼顧舒適與莊重，降低訪客心理防御，促進(jìn)真誠(chéng)交流。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部校長(zhǎng)辦公室擺放了玩具和漫畫書，吸引學(xué)生主動(dòng)交流，同時(shí)營(yíng)造濃厚書香氛圍，方便教師借閱書籍、互動(dòng)研討，辦公室的門始終敞開(kāi)，教師無(wú)需預(yù)約即可推門而入。

　　建言 校長(zhǎng)室應(yīng)常備一樣?xùn)|西，那就是零食。面對(duì)帶著情緒來(lái)訪的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，分享零食能拉近距離，讓校長(zhǎng)更像朋友，讓辦公室更有家的松弛感，還能營(yíng)造輕松的交流場(chǎng)域，激發(fā)思路、破解難題，傳遞教育溫度。此外，校長(zhǎng)室可適當(dāng)留白，校長(zhǎng)室的留白是教育理念與管理智慧的體現(xiàn)，可以墻面留白展現(xiàn)教育理念，以桌面留白呈現(xiàn)管理智慧，以位置留白具象表達(dá)育人情懷。

　　《有活力有魅力的校長(zhǎng)室如何布置》（2025年4月18日6版）

　　細(xì)節(jié)6 圖書館

　　觀點(diǎn) 破解中小學(xué)圖書館“迎檢開(kāi)放、日常沉睡”的困境，需將圖書館的選擇權(quán)、設(shè)計(jì)權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)校圖書館的主人。推動(dòng)學(xué)生參與選書，為學(xué)生創(chuàng)造把好書讀好的條件，將圖書館轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神家園與學(xué)習(xí)中心。

　　經(jīng)驗(yàn) 浙江省衢州市衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造開(kāi)放式圖書館，實(shí)行無(wú)固定時(shí)段、無(wú)煩瑣手續(xù)的開(kāi)放管理，課間、午休、放學(xué)后的閑暇時(shí)刻總能看到孩子們專注閱讀的身影。遼寧省大連市第十一中學(xué)針對(duì)館藏資源與學(xué)生閱讀需求斷層問(wèn)題，構(gòu)建了“需求捕捉—精準(zhǔn)推送—生態(tài)培育”的閱讀服務(wù)閉環(huán)，讓每本書都找到需要它的讀者。

　　建言 要把圖書放到學(xué)生觸手可及的地方，使閱讀日?；Ｈ缛珪r(shí)段開(kāi)放圖書館并簡(jiǎn)化借閱流程，支持刷卡快速取書、全域歸還。在教學(xué)樓轉(zhuǎn)角、教室、校園閑置角落創(chuàng)設(shè)微型讀書空間，方便學(xué)生隨時(shí)隨地捧書而讀?？蓸?gòu)建全學(xué)科閱讀課程，為每個(gè)孩子找到適合的起點(diǎn)，打造項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)，讓閱讀從任務(wù)變成期待。

　　《中小學(xué)圖書館如何提升吸引力》（2025年4月25日6版）

　　細(xì)節(jié)7 教師辦公室

　　觀點(diǎn) 教師辦公室要讓教師自己作主，突破行政化思維，引導(dǎo)教師參與布局決策，推動(dòng)空間布局與教師的心理需求、專業(yè)成長(zhǎng)深度契合，提升工作效率與協(xié)作質(zhì)量。

　　經(jīng)驗(yàn) 針對(duì)教師缺少非正式交流空間、跨學(xué)科協(xié)作不足的痛點(diǎn)，湖北省隨州市隨縣小林鎮(zhèn)第一中學(xué)增設(shè)“共享茶歇角”，不僅成為教師課間放松的好去處，更成為教學(xué)研討的“移動(dòng)課堂”。河北省滄州市迎賓路第二小學(xué)改善教師辦公室“光環(huán)境”，拆除遮光隔斷、更換百葉簾引入自然光，以暖色調(diào)裝飾空間，安裝可調(diào)節(jié)色溫的LED燈具，教師工作環(huán)境更舒適。吉林省長(zhǎng)白朝鮮族自治縣第一中學(xué)推行“共享綠植角”，讓照料綠植成為教師的交流紐帶，通過(guò)低成本的投入，有效改善了教師辦公室的氛圍。

　　建言 針對(duì)教師辦公室擁擠問(wèn)題，可打造“功能—健康”立體空間，配置理療工具、運(yùn)動(dòng)角，重構(gòu)飲水機(jī)動(dòng)線，設(shè)置“踮腳10次+轉(zhuǎn)頸5圈+遠(yuǎn)眺20秒”黃金3分鐘組合，標(biāo)配腳踏式足底滾輪，增加教師日均微運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。打破教師辦公室行政化布置，可啟動(dòng)“一科一品”環(huán)境提升工程，讓學(xué)科文化在教師辦公室生長(zhǎng)。

　　《如何打造暖心舒適的教師辦公室》（2025年6月6日7版）

　　細(xì)節(jié)8 校園綠化

　　觀點(diǎn) 傳統(tǒng)校園綠化容易陷入重觀賞、輕參與的誤區(qū)。修剪整齊的灌木、四季如一的草坪雖美觀，卻往往將學(xué)生隔離在綠化之外。學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的參與感，將校園的每一寸綠地都轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知、可創(chuàng)造的教育場(chǎng)域。

　　經(jīng)驗(yàn) 江西省宜春市翰林學(xué)校校園門口水泥縫里的桃樹(shù)，因生命力頑強(qiáng)被保留。畢業(yè)班與它合影，校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上講述其故事。后來(lái)桃樹(shù)被定為校樹(shù)，成為連接學(xué)子的精神紐帶。廣東省韶關(guān)市韶鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造“生態(tài)空間體系”，從樓宇間的景觀小品到陽(yáng)臺(tái)的立體綠化，再到專門的種植園區(qū)，每一處空間都被賦予了教育功能。

　　建言 校園綠化可遵循四時(shí)之序挖掘育人價(jià)值：春種迎春、櫻花等花卉，設(shè)置科普區(qū)、辦賞花節(jié)；夏搭藤本廊架、建淺水池，打造閱讀休憩區(qū)；秋植山楂、柿樹(shù)，開(kāi)展采摘與豐收節(jié)活動(dòng)；冬選常綠植物，組織冬眠觀察，師生在四季變遷中成長(zhǎng)。

　　《什么樣的校園綠化更育人》（2025年6月13日6版）

　　細(xì)節(jié)9 入學(xué)教育

　　觀點(diǎn) 新生入學(xué)教育需跳出淺表化誤區(qū)，可提前推送校園信息幫助新生“云探索”；設(shè)計(jì)個(gè)性化錄取通知書，結(jié)合談心、互助活動(dòng)建立情感聯(lián)結(jié)；將價(jià)值準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為短視頻解讀、情景劇展演等具體成長(zhǎng)情境，推動(dòng)新生內(nèi)化認(rèn)同。

　　經(jīng)驗(yàn) 針對(duì)低齡兒童思維特點(diǎn)，山東省青島膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建“色彩導(dǎo)航”入學(xué)教育體系。開(kāi)學(xué)前為各班分配主題色，定制班服、布置教室；入學(xué)日以色彩標(biāo)識(shí)助力新生找教室、認(rèn)同伴；開(kāi)學(xué)初開(kāi)展色彩主題活動(dòng)，以色彩為紐帶幫新生適應(yīng)環(huán)境、建立集體歸屬感。四川省成都市北站小學(xué)校將新生入學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為校園探秘游戲：以繪本為探秘地圖，搭配任務(wù)卡引導(dǎo)新生完成“尋寶”任務(wù)；在校園打卡點(diǎn)設(shè)置規(guī)則小游戲，將校規(guī)融入其中，幫新生輕松融入校園生活。

　　建言 破解新生適應(yīng)難題，可實(shí)施一對(duì)一全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制，導(dǎo)師承擔(dān)思想引導(dǎo)、行為指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的職責(zé)?？砷_(kāi)設(shè)系列適應(yīng)課程，如開(kāi)展“校園解密官”打卡活動(dòng)，打造童趣教室空間，以情景游戲滲透行為規(guī)則，讓新生在溫和引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)校園生活“軟著陸”。

　　《中小學(xué)如何做好新生入學(xué)教育》（2025年8月29日6版）

　　細(xì)節(jié)10 教室布置

　　觀點(diǎn) 班級(jí)主題墻是教室中最為醒目的視覺(jué)焦點(diǎn)，主題墻布置應(yīng)尊重學(xué)生的參與權(quán)、表達(dá)權(quán)：主題從學(xué)生疑問(wèn)與生活中誕生，內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)探索軌跡，鼓勵(lì)多元表達(dá)；創(chuàng)設(shè)可用環(huán)保材料、高度適宜、留有互動(dòng)空間的展示環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生主人翁精神。

　　經(jīng)驗(yàn) 湖北省荊州市紀(jì)南文旅區(qū)棗林小學(xué)以“認(rèn)養(yǎng)一種樹(shù)木，布置一間教室”為主題打造班級(jí)空間。各班以樹(shù)木命名并布置教室，隨二十四節(jié)氣調(diào)整內(nèi)容，教室充滿了自然氣息與活力。浙江省寧波市鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)各班建設(shè)特色“糖果角”，學(xué)校統(tǒng)籌打造“甜心驛站”，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)分享零食與鼓勵(lì)便簽，德育導(dǎo)師借此洞察學(xué)生的情緒，教室成為了有溫度的心靈滋養(yǎng)地。

　　建言 班級(jí)環(huán)境建設(shè)可設(shè)置洞洞板、磁吸板等軟墻作為展示空間，遵循包容優(yōu)先、重過(guò)程、顯短期進(jìn)步的原則，為缺乏自信的學(xué)生提供安全感與歸屬感。激活教室閑置角落，需樹(shù)立“空間皆可育人”的理念，由學(xué)生主導(dǎo)角落的主題與布置設(shè)計(jì)，使角落隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　《優(yōu)質(zhì)靈動(dòng)的教室空間怎樣打造》（2025年9月5日6版）

　　細(xì)節(jié)11 學(xué)生社團(tuán)

　　觀點(diǎn) 學(xué)生社團(tuán)的主體是學(xué)生、服務(wù)對(duì)象是學(xué)生、發(fā)展動(dòng)力也源于學(xué)生，所以社團(tuán)建設(shè)要做到以生為本，從學(xué)生需求、興趣及身心成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)設(shè)置課程，提升學(xué)生的認(rèn)同感與成就感。

　　經(jīng)驗(yàn) 北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”社團(tuán)，將環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)以及勞動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)等課程建設(shè)融合推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生成為問(wèn)題的解決者與創(chuàng)新的探索者。河北衡水中學(xué)打造競(jìng)技類、實(shí)踐類特色品牌社團(tuán)，以賽事促能力提升，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值，將社團(tuán)從興趣培養(yǎng)平臺(tái)升級(jí)為具有示范引領(lǐng)作用的立體化育人陣地。

　　建言 破解社團(tuán)與教學(xué)割裂的問(wèn)題，需推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)與課程深度融合，結(jié)合校本課程設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目，建立課程共建機(jī)制，將社團(tuán)活動(dòng)納入課表，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)部分社團(tuán)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，可構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)起、自主運(yùn)行、自主評(píng)價(jià)的生態(tài)鏈，推行“1+1”選擇機(jī)制，即每學(xué)期需選1個(gè)長(zhǎng)期參與的主修社團(tuán)和1個(gè)可更換的選擇性社團(tuán)，既允許學(xué)生探索，又確保社團(tuán)持續(xù)運(yùn)行。

　　《活力滿滿的學(xué)生社團(tuán)如何打造》（2025年10月10日6版）

　　細(xì)節(jié)12 醫(yī)務(wù)室

　　觀點(diǎn) 學(xué)校醫(yī)務(wù)室應(yīng)突破基礎(chǔ)診療功能，成為校園健康管理的核心：一方面要整合分散在班主任、體育教師等處的健康數(shù)據(jù)，構(gòu)建校園健康監(jiān)測(cè)中樞；另一方面設(shè)計(jì)“健康三色預(yù)警表”，從事后處置轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防。

　　經(jīng)驗(yàn) 浙江省湖州市晟舍小學(xué)打造“智慧衛(wèi)生室”低代碼平臺(tái)，平臺(tái)自動(dòng)聚合數(shù)據(jù)生成看板，為安全、德育、總務(wù)等部門提供決策依據(jù)。新疆巴州尉犁縣第二中學(xué)構(gòu)建“班主任—醫(yī)務(wù)室—疾控中心”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，讓醫(yī)務(wù)室真正成為健康風(fēng)險(xiǎn)的“偵察兵”。山東省濟(jì)南西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)醫(yī)務(wù)室打破急救知識(shí)紙面化教學(xué)困境，構(gòu)建系統(tǒng)化急救課程并將演練融入日常，師生急救能力顯著提升，曾成功救助一名突發(fā)心梗的學(xué)生。

　　建言 醫(yī)務(wù)室不應(yīng)是冰冷的操作空間，而應(yīng)成為一個(gè)承載情感、安頓心靈的教育空間?？蓜澐衷\療、留觀、科普等功能區(qū)，用暖色調(diào)、卡通元素營(yíng)造溫馨環(huán)境，校醫(yī)轉(zhuǎn)型為健康傳播者與心理傾聽(tīng)者，讓孩子從畏懼變?yōu)橛H近。同時(shí)要做好健康工作機(jī)制的聯(lián)動(dòng)，校醫(yī)與班主任、心理教師之間要建立緊密聯(lián)系，及時(shí)傳遞學(xué)生身心異常情況，通過(guò)多方協(xié)同，讓每個(gè)孩子的身心需求都能被看見(jiàn)、被理解、被接納。

　　《中小學(xué)如何建好用好醫(yī)務(wù)室》（2025年10月24日6版）

　　細(xì)節(jié)13 校長(zhǎng)信箱

　　觀點(diǎn) 校長(zhǎng)信箱不應(yīng)淪為擺設(shè)，而要成為校園治理的互動(dòng)平臺(tái)。校長(zhǎng)需主動(dòng)親近師生，對(duì)來(lái)信做到件件有回音，重視并落實(shí)合理建議，對(duì)暫無(wú)法推進(jìn)的耐心解釋，讓信箱成為連接學(xué)校與師生的暖心橋。

　　經(jīng)驗(yàn) 河南省鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長(zhǎng)信箱的信件有固定流轉(zhuǎn)流程：周四開(kāi)箱、周五回信、下周一反饋等。校長(zhǎng)堅(jiān)持每封必讀、必回、必藏，在信的兩次旅行中匯聚愛(ài)意?！巴膫髀曂病笔钦憬『贾菔形臑懶W(xué)為孩子們?cè)O(shè)立的校長(zhǎng)信箱，不僅悄悄拉近孩子與校長(zhǎng)的距離，更讓學(xué)校聽(tīng)到最真實(shí)的兒童聲音。

　　建言 應(yīng)重新定義校長(zhǎng)信箱，引導(dǎo)學(xué)生圍繞多領(lǐng)域建言獻(xiàn)策，將學(xué)生提案轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生參與問(wèn)題解決的全流程，在實(shí)踐中培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新能力?？蓛?yōu)化信箱位置，在信箱旁增設(shè)便簽盒和筆，每月精選來(lái)信進(jìn)行展示，這些真實(shí)的對(duì)話成為校園文化建設(shè)的“活水”。

　　《中小學(xué)如何用足用好校長(zhǎng)信箱》（2025年11月14日6版）

　　細(xì)節(jié)14 成人禮

　　觀點(diǎn) 不少成人禮存在重場(chǎng)面輕沉淀的形式化問(wèn)題，偏離育人初衷。破解這一難題，需將成人教育融入日常管理與家校協(xié)同，打造校本課程、設(shè)計(jì)漸進(jìn)式儀式鏈、建立家校責(zé)任清單，培育學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　經(jīng)驗(yàn) 山東省濟(jì)南市章丘區(qū)第五中學(xué)把成人禮策劃?rùn)?quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主設(shè)計(jì)了“時(shí)光膠囊”“家的溫度”等環(huán)節(jié)，發(fā)起“成人誓言”大討論，學(xué)生在策劃執(zhí)行中收獲了責(zé)任與成長(zhǎng)。河北省衡水市第十三中學(xué)以“時(shí)光郵筒”創(chuàng)新成人禮形式，讓學(xué)生寫下10年后的夢(mèng)想并封存，同時(shí)搭配主題班會(huì)等內(nèi)容，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，讓成人禮成為承載青春與初心的精神坐標(biāo)。

　　建言 手寫家書能打開(kāi)親子溝通之門，其價(jià)值在真情而非說(shuō)教，開(kāi)展家書環(huán)節(jié)需做好預(yù)熱引導(dǎo)、營(yíng)造私密閱讀環(huán)境，讓成人禮實(shí)現(xiàn)從儀式到心意的升華。針對(duì)學(xué)生成人禮后容易責(zé)任意識(shí)淡化的問(wèn)題，可發(fā)放“成人實(shí)踐卡”，從家庭、校園、社會(huì)、自我規(guī)劃四維度設(shè)計(jì)任務(wù)，搭建儀式與生活的橋梁，構(gòu)建完整的成人教育鏈條。

　　《有溫度有內(nèi)涵的成人禮如何辦》（2025年12月12日6版）

　?。ū緢?bào)記者王家源整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月25日 第06版