當下，不少中小學校的年輕班主任思維開放、工作熱情高漲，但往往因缺乏班級管理實戰(zhàn)經驗而陷入理論會用、問題難破的困境。班級管理關乎學生成長與教育質量，年輕班主任的成長尤為關鍵。在筆者所在的學校，年輕班主任占比超過半數。摒棄了重形式的傳統研修，構建了“非正式、輕量化、問題導向”的校本研修模式，使研修融入日常工作，幫助教師實現在工作中研修、在研修中成長。

　　在實踐中，我們注重將每位教師的微經驗、小妙招匯聚成力量，契合輕量化研修的“小切口”特色。我們采用自主參與、自由交流的運行機制，人人可作為發(fā)起人，以班級管理中的真實棘手問題為牽引，打造“零門檻”的集體智慧池，實行“誰有問題誰發(fā)起、誰感興趣誰參與、名班主任跟隨參與”的自主運行機制。我們采用“1+N”組建模式精準匹配需求，“1”指名班主任，“N”指多個年輕班主任，避免“大水漫灌”式無效研討和指導。

　　我們的活動場地極具靈活性，教室走廊、教師休息室、線上會議等均可作為研修現場。參與形式自由開放，教師可主動發(fā)言，可默默旁聽，可隨時離場，完全打破了正式培訓的刻板束縛。這種開放包容的氛圍，讓教育智慧在無壓力的交流中自然流轉，充分激發(fā)了年輕班主任的參與熱情與主觀能動性。

　　研修中，我們不占用正課及備課時間、不要求提交書面材料、不搞形式化評比，所有互動融入碎片時間。專屬微信群24小時便捷答疑、每日不定期的15分鐘“站著聊”聚焦難題、每周咖啡角的零壓力經驗分享，讓年輕班主任從被動參與轉為主動求助。

　　我們以解決問題為導向，確保研修“有用又好懂”，年輕班主任可圍繞班級管理中的實際困惑發(fā)起話題，摒棄空泛理論，讓輕量化研修切實落地見效。目前，我們的輕量化校本研修有問題眾籌會、微經驗分享、場景模擬坊三大多元形式，以短平快、小而美、沉浸式特色，讓研修告別空泛，助力年輕班主任高效破題、提升實戰(zhàn)能力。

　　問題眾籌會每次僅聚焦一個核心問題，比如“如何用AI快速統計班級學情”，發(fā)起者用5分鐘清晰說明困惑，參與者各抒己見、群策群力，15分鐘內即可形成初步解決方案。它以“短平快”的活動形式實現了優(yōu)質經驗的快速傳播與落地應用，完美契合輕量化研修的核心訴求。

　　微經驗分享活動要求每人每次僅分享一個“10分鐘能學會”的實用小妙招，杜絕長篇大論與空泛理論。例如，學校一位年輕班主任的“班級趣事分享法”，每天花兩分鐘讓學生分享一件開心事，用AI語音轉文字功能快速記錄，既有效拉近了師生距離，又積累了豐富的教育素材。這些接地氣的小經驗，無需系統學習即可直接應用于工作，精準匹配了年輕班主任“急用先學、立竿見影”的需求。

　　場景模擬坊聚焦實戰(zhàn)演練，徹底摒棄“紙上談兵”的傳統模式。針對AI時代班級管理出現的新問題，學校精心設計貼合實際的模擬場景。年輕班主任隨機扮演班主任、學生、家長等角色，名班主任在旁觀察指導并“即時點撥”。入職半年的一位年輕班主任曾在模擬“家長質疑AI評卷”場景中被問得語無倫次，導師當場提醒她“先共情理解，再理性解釋”的溝通邏輯，第二次模擬時她便從容了許多。這種沉浸式演練無需考核評分，卻讓年輕班主任在輕松氛圍中快速提升應對復雜問題的實戰(zhàn)能力。

　　年輕班主任的成長需要貼心支持。無論是15分鐘課間交流還是10分鐘微分享，均圍繞年輕班主任真實需求設計，即便時間短、形式散，只要貼近實際，就能產生價值。我們取消考勤、記錄、考核等約束性要求，讓研修回歸交流分享本質，零壓力、零門檻的氛圍充分激發(fā)了年輕教師的參與熱情。把正式培訓變?yōu)檩p松交流，化額外負擔為成長動力，這種“不添堵、真有用”的研修才是他們真正所需。

　?。ㄗ髡呦祻V東省深圳市福田區(qū)香港中文大學[深圳]附屬彩田學校黨總支書記）

《中國教育報》2025年12月19日 第06版