課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心要素，是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，深入探究課程教學(xué)基本問(wèn)題并尋求有效解答，成為推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。《課程教學(xué)的基本問(wèn)題》是田慧生教授四十載學(xué)術(shù)心血和智慧的結(jié)晶，匯集其1985年以來(lái)在課程教學(xué)領(lǐng)域公開(kāi)發(fā)表的眾多代表性作品，以及部分未曾公開(kāi)的學(xué)術(shù)報(bào)告和工作發(fā)言，既記錄個(gè)人學(xué)術(shù)軌跡與教育思想發(fā)展，又映照我國(guó)課程教學(xué)改革歷史進(jìn)程。該書(shū)分為課程、教材、教學(xué)三篇，內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)、課程改革、教材建設(shè)與管理、教學(xué)變革等關(guān)鍵領(lǐng)域。

　　聚焦實(shí)踐問(wèn)題，推動(dòng)理論創(chuàng)新。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)強(qiáng)調(diào)以黨的創(chuàng)新理論引領(lǐng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建自主知識(shí)體系。田慧生教授提出，多年來(lái)課程論與教學(xué)論關(guān)系問(wèn)題未解，如今學(xué)界提出兩者之間存在融合關(guān)系，還需深入研究這一關(guān)系以推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。他在理論探索中關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題，旨在通過(guò)解決學(xué)科基本范疇關(guān)系問(wèn)題，為課程與教學(xué)論發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

　　立足中國(guó)實(shí)踐，明確建設(shè)準(zhǔn)則。田慧生教授提出，要處理好理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新、吸收借鑒與轉(zhuǎn)化發(fā)展的關(guān)系，將學(xué)科的主體性、民族性，知識(shí)的原創(chuàng)性、時(shí)代性以及理論的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性作為本質(zhì)屬性和核心準(zhǔn)則。同時(shí)，他提出要審視學(xué)科發(fā)展軌跡，構(gòu)建具有中國(guó)特色的課程與教學(xué)論自主知識(shí)體系。

　　改革教學(xué)實(shí)踐，豐富理論內(nèi)涵。面對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，田慧生教授以問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注課程與教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐探索提出解決方案，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，豐富和發(fā)展課程與教學(xué)論。這些實(shí)踐探索為課程與教學(xué)論自主知識(shí)體系建設(shè)提供了生動(dòng)案例和有力支撐。

　　回顧歷史，反思課程改革歷程。田慧生教授回顧我國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展史中面臨的困境和挑戰(zhàn)，為當(dāng)前改革尋找歷史借鑒。他清晰地認(rèn)識(shí)到課程改革的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，為更好地推進(jìn)當(dāng)前改革提出了自己的看法。

　　立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持“以人為本”理念。田慧生教授認(rèn)為，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，從改革指導(dǎo)思想上堅(jiān)持“以人為本”，是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。同時(shí)，課程作為教育發(fā)展、學(xué)校育人的核心藍(lán)圖，其科學(xué)規(guī)劃與有效實(shí)施是推動(dòng)教育高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　立足本土，打造高質(zhì)量教材體系。田慧生教授認(rèn)為，教材是育人育才的重要依托，體現(xiàn)國(guó)家意志。要把握教材建設(shè)正確方向，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)黨對(duì)教材建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；完善教材工作體制機(jī)制，構(gòu)建統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結(jié)合的工作機(jī)制，搭建完備的管理制度體系；建設(shè)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系，嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用機(jī)制；強(qiáng)化全流程管控，嚴(yán)守教材編寫(xiě)、審核、選用使用和輿情關(guān)。這些舉措體現(xiàn)了立足本土需求，打造符合國(guó)家意志和育人目標(biāo)的高質(zhì)量教材體系的決心。

　　借鑒域外，汲取課程智慧。田慧生教授深入探究了蘇聯(lián)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。蘇聯(lián)通過(guò)教育立法保障改革推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，注重引發(fā)全社會(huì)關(guān)注以形成改革合力，運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)確保改革方案的可行性等。一系列措施對(duì)我國(guó)教育改革和發(fā)展提供了有益借鑒。

　　（作者系人民教育出版社課程教材研究所高級(jí)研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月18日 第06版