古話說：“凡學書字，先學執(zhí)筆?！币獙W習寫字，必先學怎么拿筆?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》在各學段要求的“識字與寫字”板塊中均有“寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣”的要求。執(zhí)筆是寫好字的基礎，應加強訓練培養(yǎng)。

　　教師在具體的教學中要處理好以下三對關系。

　　處理好集中與分散的關系。初期接觸寫字是對學生進行執(zhí)筆訓練的關鍵期。在小學一二年級，教師要集中性地組織執(zhí)筆教學，采用學生樂于接受的方式幫助學生熟練把握執(zhí)筆要點，逐步端正執(zhí)筆姿勢。比如，有些教師為了便于學生記憶，把執(zhí)筆的要點編成兒歌、順口溜、口訣等，像“一抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活”“拇指食指彎成圓，指尖相對不相連，中指墊在筆桿后，四指五指抱成團”等，既生動形象又朗朗上口，有些還配上音樂、附上視頻，更富趣味。到了中高年段，學生有了執(zhí)筆的基礎之后，教師還要根據學生的執(zhí)筆變化情況，適時組織執(zhí)筆分散性教學，開展執(zhí)筆姿勢重溫比對，互看互學，把執(zhí)筆情況列入日常教學過程性評價，及時矯正不良執(zhí)筆姿勢，鞏固執(zhí)筆教學成果。

　　處理好主導與輔助的關系。筆者認為在執(zhí)筆教學中，語文學科教師應當承擔起主導者的角色，整體規(guī)劃接續(xù)落實執(zhí)筆教學的具體要求。其他學科的教師要扮演好輔助教學角色，在教學中只要涉及學生寫字的環(huán)節(jié)，都要主動關注學生的執(zhí)筆情況，對不當執(zhí)筆及時提醒糾正，與語文學科教師一起形成執(zhí)筆教學合力，提高執(zhí)筆教學成效。

　　處理好系統(tǒng)與進階的關系。培養(yǎng)執(zhí)筆技能，不可能一蹴而就，而要持續(xù)跟進，這就需要系統(tǒng)教學來支撐。各學段的語文學科教師要樹立系統(tǒng)觀念，精準把握新課標的階段要求，對執(zhí)筆教學保持敏感，自覺納入教學系統(tǒng)，主動落實階段教學任務，確保執(zhí)筆教學不脫節(jié)，實現無縫對接。同時，教師在教學中要堅持教學評一體的觀念，注重根據年段特點，創(chuàng)設執(zhí)筆評價的具體范式與操作形式，堅持連續(xù)性、進階性原則，做好過程性評價和終結性評價，以評價教學反觀、反哺、反襯系統(tǒng)教學。

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《中國教育報》2025年06月02日 第05版