日前，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《全國專業(yè)學位水平評估實施方案》（以下簡稱《方案》），決定全面啟動全國專業(yè)學位水平評估工作，重點對金融等30個專業(yè)學位類別開展評估。

我國自1991年開展專業(yè)學位研究生教育，經(jīng)過近30年的發(fā)展，目前已設置數(shù)十個專業(yè)學位類別，形成覆蓋學士、碩士、博士三個學位層次的專業(yè)學位教育體系，其中碩士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)占全部碩士研究生招生數(shù)的58%，一定程度上滿足了黨和國家事業(yè)發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要。但客觀來講，在實施專業(yè)學位和學術學位分類培養(yǎng)與分類管理、精準把握專業(yè)學位內(nèi)在屬性價值、挖潛體現(xiàn)專業(yè)學位優(yōu)勢與特色等方面的確存在一些不足。

今年7月召開的全國研究生教育會議上，傳遞出了完善人才培養(yǎng)體系、促進科教融合和產(chǎn)教融合、分類抓好學術學位和專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的強力信號，提出要進一步強化專業(yè)學位研究生教育的戰(zhàn)略意義和人力資源支撐作用，凸顯專業(yè)學位研究生教育的自身特色與品格。顯然，《方案》旨在構建和完善符合中國特色和專業(yè)學位教育發(fā)展規(guī)律的專業(yè)學位水平評估標準和體系。

此次評估是加快推進新時代專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的一項工作內(nèi)容，鮮明提出了要以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，圍繞“教、學、做”三個層面，構建“教學質(zhì)量”“學習質(zhì)量”“職業(yè)發(fā)展質(zhì)量”三個維度，聚焦立德樹人、培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)需求三個方面。《方案》雖僅設置了3項一級指標和9項二級指標，看似些許簡單的背后，卻彰顯出了設計者“大道至簡”的大智慧。

其一，體系結構簡潔，卻更能凸顯以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。人才培養(yǎng)是一個慢變量，但確實是一個真正的內(nèi)核、硬核，是足以牽一發(fā)動全身的奠基性工程?！斗桨浮吠怀鋈瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評價，以學生實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力為核心，強化行業(yè)需求導向，重視用人單位反饋評價，重視在校生的滿意度、畢業(yè)生的成長度、用人單位的匹配度以及行業(yè)專家的聲譽度，引導高校和專業(yè)學位授權點聚焦人才培養(yǎng)全過程，不僅要給在校生創(chuàng)造良好的學習條件，還應為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供永續(xù)性的支持服務。

其二，開放性“留白”能最大程度展現(xiàn)辦學優(yōu)勢與亮點?！斗桨浮凡捎么硇猿晒?、典型案例和開放性“留白”的創(chuàng)新舉措，交由高校進行自選、自述，充分體現(xiàn)特色與貢獻，這恰恰能有效規(guī)避評估中容易產(chǎn)生趨同思維方式的副作用，更好表達辦學質(zhì)量與成效這樣一個復雜的問題?！傲舭住备浅休d著通常意義的研究生教育的質(zhì)量文化、卓越品性，能更好引導高校從內(nèi)涵發(fā)展中改進人才培養(yǎng)全過程，從分類培養(yǎng)中定位人才培養(yǎng)目標，從價值屬性中發(fā)揮人才培養(yǎng)特色，讓好資源合理、順暢各歸其位，讓質(zhì)量、成效、特色與貢獻各顯其能。

其三，聚焦評估監(jiān)測診斷功能更似一次整裝再出發(fā)。通過此次評估，給了專業(yè)學位授權點一次自我評估、學習參照的絕好機會。堅持以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為導向，全面“體檢”專業(yè)學位人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入診斷發(fā)展優(yōu)勢與不足，找出結構性短板。當然，還不能僅僅停留于此，要系統(tǒng)梳理并深入研討這些短板不足，保持清醒頭腦攻堅克難，將思想和行動最終統(tǒng)一到高水平人才培養(yǎng)體系上來，一步一個腳印去攀登，不斷提升專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量。從這個層面上講，這次評估更像是一次以評促建、以評促改的整裝再出發(fā)。

中國特色社會主義進入新時代，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質(zhì)量發(fā)展階段，新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新技術不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求日益多樣化。加快推動專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，已經(jīng)成為迎接新科技革命挑戰(zhàn)、發(fā)展知識經(jīng)濟、促進產(chǎn)業(yè)轉型升級、滿足人民美好生活新期待的迫切需要，期待《方案》能在構建靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)學位研究生教育體系中發(fā)揮獨有的價值作用。

（作者系天津大學研究生院教師）

《中國教育報》2020年12月04日第2版