“盧校長帶著我們玩電子制作，玩著玩著，我就拿了全國的四塊金牌?！睆男W(xué)到初中、高中，直到現(xiàn)在，吳瑤貺對(duì)動(dòng)手制作依然著迷。在上海讀大學(xué)的吳瑤貺，至今念念不忘自己讀小學(xué)時(shí)的那位校長。吳瑤貺來自浙江東陽，中國的院士之鄉(xiāng)、百工之鄉(xiāng)。歷史上，這里出書生，也出巧匠。在東陽農(nóng)村做了近20年校長的盧永俊，將“書生”與“巧匠”的教育融會(huì)貫通，利用農(nóng)村有限的教育資源，在探索“學(xué)中做、做中學(xué)”中求得真經(jīng)。

農(nóng)村學(xué)校啟動(dòng)科技之旅拔得全國頭籌

2002年，33歲的盧永俊出任甘井小學(xué)的校長。這是一所除他外，只有6位教師的城郊完小。當(dāng)時(shí)，學(xué)校里最年輕的老師也比他大14歲。因?yàn)榈乩砦恢锰厥?，外來?wù)工人員子女占八成多，余下的多為農(nóng)村娃。這些孩子普遍內(nèi)向且缺乏自信?！肮饨o他們講大道理不管用，得從實(shí)踐中去摸索門道?！北R永俊想。

2007年的一天，學(xué)校收到一則關(guān)于舉行東陽市首屆電子錦標(biāo)賽的通知。盧永俊心頭一動(dòng)，覺得這是一個(gè)機(jī)會(huì)。盧永俊很快“盯”上了兩位老教師——周世明和梁林土。他倆已接近退休年齡，但動(dòng)手能力特別強(qiáng)，學(xué)校哪里電路不通、機(jī)器出故障了，都能被他倆“搗鼓”好。“有這樣的專長，正好適合搞電子制作。”在盧永俊的勸說下，兩位老師應(yīng)了下來。

于是，盧永俊陪著他倆“從頭開始”，參加培訓(xùn)，鉆研圖紙，狂看電子方面的書籍。為省經(jīng)費(fèi)，他們專門跑到義烏小商品市場(chǎng)“淘”廢棄的電路板練習(xí)，或用劃、割、撬等方法，拆開損壞的百拼器材進(jìn)行修理。

隨后，他們組建了學(xué)校第一支電子制作興趣小組。由于校舍面積有限，盧永俊就在食堂一角改裝了一個(gè)小隔間，成為他們的電子實(shí)驗(yàn)室。三名教師帶著孩子們從最簡單的電路板認(rèn)識(shí)開始，學(xué)習(xí)元器件的特點(diǎn)，了解各種電路原理?！皞鞲衅?、尋軌器、錫絲、發(fā)光管……”這些只在教科書中出現(xiàn)的文字慢慢變成了師生的口頭禪。

2007年11月，盧永俊帶隊(duì)參加?xùn)|陽市首屆電子錦標(biāo)賽，有13名學(xué)生獲東陽市市級(jí)獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)3人，甘井小學(xué)一炮走紅！次月，盧永俊再次帶隊(duì)參加浙江省青少年電子錦標(biāo)賽，成為省內(nèi)唯一一所獲得團(tuán)體獎(jiǎng)的完小。外來務(wù)工人員方永杰激動(dòng)地給盧永俊發(fā)了短信：“我做夢(mèng)也沒想到，我來東陽打工，沒掏一分錢，孩子居然在省里獲了獎(jiǎng)。”

成績帶來榮譽(yù)，更帶來自信，參與電子制作的孩子越來越多。2008年，甘井小學(xué)開始在全國賽事上嶄露頭角，有7名學(xué)生獲得電子制作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。而在2009年全國電子錦標(biāo)賽中，甘井小學(xué)的三大項(xiàng)目全部榮獲全能團(tuán)體前三名，其中智能尋軌器獲兒童組全能團(tuán)體第一名。盧永俊因此被評(píng)為全國電子制作優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

科學(xué)教育促進(jìn)集團(tuán)化發(fā)展探出辦學(xué)新路

2012年8日，盧永俊調(diào)至白云中心小學(xué)。嘗到電子制作帶來的甜頭，盧永俊決定將“做中學(xué)”這條科學(xué)教育之路走下去。

當(dāng)時(shí)，白云中心小學(xué)擔(dān)任著甘井小學(xué)、銀田小學(xué)和昆溪小學(xué)三所完小的托管工作。經(jīng)過一番思考，盧永俊提出了打造“科技白云”的口號(hào)，探索集團(tuán)化辦學(xué)背景下的科學(xué)教育新模式。

盧永俊的基本思路是“求同存異”?！扒笸?，即各校都選擇價(jià)格相對(duì)低廉，一般農(nóng)村家庭都能承擔(dān)的七巧板進(jìn)行普及?！按娈悺?，則是各校各主打一個(gè)項(xiàng)目，白云中心小學(xué)的航海模型、甘井小學(xué)的電子制作、銀田小學(xué)的航空模型、昆溪小學(xué)的建筑模型，避免同質(zhì)化發(fā)展。

三所完小都是零基礎(chǔ)，盧永俊鼓勵(lì)大家：“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊調(diào)整?！弊钕取捌鸺摇钡母示W(xué)指派3名老師到各校開展教師培訓(xùn)，并進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。四所學(xué)校組建了科技輔導(dǎo)群，便于相互交流與討論。

“七巧板上手很快，熟悉了基本的方法后，學(xué)生就可以發(fā)揮想象力自由拼裝了?！睂?duì)于錯(cuò)位發(fā)展的科技項(xiàng)目，盧永俊設(shè)計(jì)了“資源共享、賽事輪辦、人員同訓(xùn)、教材共用”的一個(gè)閉環(huán)。比如邀請(qǐng)名師和專家，對(duì)四所學(xué)校的科普輔導(dǎo)員共同培訓(xùn)。每年舉辦科技節(jié)、大練兵等活動(dòng)，各校輪流承辦，共同參與。大型賽事共同參加，互相借智解決訓(xùn)練中碰到的難題。編寫校本教材，四所學(xué)校打通使用。

2013年1月，四校聯(lián)合舉辦的第一屆科技節(jié)亮相昆溪小學(xué)?！皠?dòng)力直升機(jī)”、木結(jié)構(gòu)橋梁、智能尋軌器、模擬機(jī)器人等一大批學(xué)生科技作品亮相。前來觀摩的家長們不住地贊嘆：“自家娃兒居然能做出如此高科技的玩意來?！?/P>

驚喜還在后頭。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，更是完成了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的有機(jī)合成?！鞍自瓶萍肌贝蝽懥似放疲自浦行男W(xué)和昆溪小學(xué)已多次承辦浙江省青少年模型網(wǎng)絡(luò)賽。白云中心小學(xué)還成為東陽各小學(xué)的科普“孵化基地”，每年都有許多學(xué)校慕名前來學(xué)習(xí)參觀。

2018年，盧永俊參加了浙江省STEM研討培訓(xùn)會(huì)。他興奮地發(fā)現(xiàn)，STEM課程與自己一直踐行的“做中學(xué)”理念如此契合?；匦：螅R永俊立即組建了STEM工作小組，在科技教育基礎(chǔ)上，融合進(jìn)新勞動(dòng)教育。

科技實(shí)踐融合傳統(tǒng)文化豐富教育內(nèi)涵

東陽是中國木雕之鄉(xiāng)，白云中心小學(xué)與中國木雕博物館、木雕城近在咫尺。在打通了學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”的“任督二脈”后，盧永俊將目光瞄向了中國傳統(tǒng)文化。

“東陽木雕蘊(yùn)含了傳統(tǒng)技藝和家鄉(xiāng)情結(jié)，相比此前的科技制作，教育內(nèi)涵更為豐富?！北R永俊說。

2017年開學(xué)，盧永俊把開學(xué)典禮搬進(jìn)木雕家訓(xùn)館，讓學(xué)生接受了一次傳統(tǒng)文化的熏陶，品讀了名人家訓(xùn)的故事。隨后，學(xué)校與木雕博物館、木雕城合作，增加了一門拓展課程——木雕講解員。每周五下午的拓展課，學(xué)習(xí)木雕講解的學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組到木雕博物館，一組到木雕城。以“一對(duì)四”的形式，學(xué)員們跟著專業(yè)的講解員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，學(xué)校組建了木雕興趣小組開展木工活動(dòng)。原本并不寬裕的校園硬“擠”出一間專用教室，配齊了木工的所有工具，還有一臺(tái)榫卯機(jī)。盧永俊多次登門造訪當(dāng)?shù)氐哪镜駧煾?，?qǐng)他們到學(xué)校里來為學(xué)生講課。

在外人看來，科技與傳統(tǒng)文化似乎是不搭邊的事情，盧永俊卻不這么認(rèn)為。比如，該校的“STEM+木藝”課程就是將科技與傳統(tǒng)工藝融合。做榫卯部件需要極高的精準(zhǔn)度，手工測(cè)量難免有偏差。學(xué)生通過電腦軟件的設(shè)計(jì)，可以將數(shù)據(jù)精確到毫米，再利用激光雕刻機(jī)將它制作出來，克服了許多之前難以克服的弊端。

除了木雕系列課程，盧永俊還把無骨花燈、中國結(jié)、刺繡等傳統(tǒng)技藝引入課堂?！伴_展非遺特色系列課程，希望學(xué)生能夠從中感悟‘匠人’精神。懂得無論是學(xué)習(xí)還是做事，都需要像雕刻作品一樣用細(xì)心、耐心與毅力去對(duì)待?！北R永俊說。

《中國教育報(bào)》2020年12月02日第6版