■辦好學校思想政治理論課 經(jīng)驗篇

參加工作不滿3年，楊哲已經(jīng)歷過職業(yè)生涯第一個高光時刻。

在第十一屆北京高校青年教師基本功大賽上，作為思政課教師的她代表北京林業(yè)大學出戰(zhàn)，一舉奪得一等獎，并包攬最佳教案、最受學生歡迎、最佳現(xiàn)場展示、最佳教學4個單項獎。

回憶比賽前后的點點滴滴，楊哲印象最深的，并不是站上領獎臺那一刻的喜悅，而是整個備賽過程中與同事們反復磨課的收獲。

某種意義上，她的成績源自個人努力也基于集體智慧，是折射北林思政課教師隊伍由量及質(zhì)、持續(xù)升級的一個光點。

    政策驅(qū)動，崗位吸引力讓教師有奔頭

20多名專職教師承擔全校近2萬名學生的思政課教學任務，這是2017年，楊哲入職北林馬克思主義學院時面對的現(xiàn)實，也是學校黨委書記王洪元一直掛心的事。

由于馬院初建、師資不足，思政課多為百人以上大班課，教師很難關照到課堂細節(jié)。每次聽課，坐在階梯教室最后幾排往前掃，王洪元總能看到一些低頭玩手機、做其他作業(yè)的學生。

提高課程質(zhì)量，首先得保證師資充足；擴大師資隊伍，首先得提升崗位吸引力。理順邏輯，北林開始將各類政策和資源，特別是職稱評審資源向思政課教師崗位傾斜。

依據(jù)相關政策，學校實施思政課教師職稱評審單列計劃、單設標準、單獨評審，在2019年主動破“五唯”，制定了專門的思政課教師職稱評審辦法。

學校黨委副書記、馬院院長孫信麗告訴記者，過去，思政課教師職稱評審和其他學科一樣，是以“課時量＋科研成果”為主要標準的。但與其他學科教師相比，思政課教師的能力和水平不僅體現(xiàn)在教學、科研上，還體現(xiàn)在服務師生員工、引領社會思想和理論宣講的作用與影響上，體現(xiàn)在育人效果上。

結合思政課教師工作特點，新的職稱評審辦法在評價指標上更加多元化，更具綜合性。指標對思政課教師的教學任務和科研成果有最低標準要求；把教學成果和質(zhì)量作為重要評價指標；把參與師生思想政治工作和理論宣講等作為基本評價指標；教學型職稱系列評價指標更加突出教學質(zhì)量和效果評價。

實事求是的職稱評審辦法不僅吸引著青年人才的目光，也讓因種種原因錯過科研成長黃金期的老教師們有了奔頭。

“馬院老教師陳麗鴻，教學效果特別好，育人能力強，踏實敬業(yè)，但過去因為科研論文達不到評審標準，一直沒評上高級職稱?！睂O信麗說，“在2019年的職稱評審中，她成為破‘五唯’的首批受益者?！?/P>

三管齊下，崗位缺口高效率補齊

根據(jù)高校思政課教師隊伍建設規(guī)定，高校要嚴格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位。對照這一標準，目前高校思政課教師崗位仍存在一定缺口。本著“不嚴格限定每年招聘指標，符合一個審批一個，確保招聘指標計劃不落空”的原則，近3年，北林共選聘14名優(yōu)秀應屆博士畢業(yè)生和博士后出站人員補充入思政課教師隊伍，優(yōu)化了隊伍的年齡、學歷和學緣結構。

由于人才供需不平衡以及學?？偩幹朴邢?，僅靠應屆畢業(yè)生招聘，一時無法滿足思政課教師崗位需求。如何拓寬渠道，不拘一格納人才呢？

學校黨委打通黨政管理干部轉(zhuǎn)崗渠道，出臺工作規(guī)定，對轉(zhuǎn)崗的基本條件、工作程序、待遇管理、考核評價、制度保障等進行頂層設計。

2019年下半年，以“具有扎實的馬克思主義理論素養(yǎng)和豐富的教育教學經(jīng)驗”為標準，通過個人申報、資格審核、試講考核、專家評價、政治審核等程序，11名黨政管理干部轉(zhuǎn)為思政課專職教師。11人中有正高職4人、副高職7人，改善了原有思政課教師隊伍青年教師多、高級職稱不足的情況，進一步優(yōu)化了隊伍結構。

而在孫信麗看來，黨政管理干部的工作性質(zhì)，決定了他們對國家大政方針把握準、理解深。同時，這些干部基本都有輔導員經(jīng)歷，對學生所思所想了解多，這樣“上接天線下接地氣”的教師，正是思政課教師隊伍所需要的。

2019年12月，學校優(yōu)化學科布局，將與馬克思主義理論學科密切相關的哲學學科，從人文社會科學學院調(diào)整至馬院，哲學學科曾從事思政課教學且效果優(yōu)秀的7名教師，也相應調(diào)整到馬院擔任專職思政課教師。

質(zhì)量優(yōu)先招聘一批、雙優(yōu)導向轉(zhuǎn)崗一批、學科調(diào)整補充一批，三條渠道并行，近3年，北林專職思政課教師增加32名，增長近130%，比原計劃提前兩年完成師生比不低于1∶350的目標。

由量及質(zhì)，水平提升慢工出細活

微格教學訓練，原本是師范類院校培養(yǎng)師范生的一種方法，引入北林馬院后，被用于提高思政課教師教學能力。

每次進行微格教學訓練前，學院都會有專人在課堂架設機器，錄制教師授課的視頻片段。具體訓練時，教師自己觀看片段“照鏡子”，反思教學不足；學生、教研室同事和由老教師擔任的督導也觀看片段，針對教學問題提建議。

“邊看視頻邊找毛病，這對老師們的沖擊是很大的?！泵鎸Φ钟|情緒，馬院副院長張秀芹先拿自己“開刀”，帶頭接受微格教學訓練，并反復動員老教師參與，逐漸將這個方法推廣開來。

2016年至今，馬院微格教學訓練累計進行150次以上，覆蓋全體教師和所有課程。大到一門課的內(nèi)容設計，小到幻燈片上一張圖片的位置，只要能優(yōu)化課堂教學，都被拿出來反復討論。

崗位缺口補齊后，像微格教學訓練這樣慢工出細活的提質(zhì)工作，推進起來更容易了。

針對大多數(shù)思政課教師從學校到學校、從書本到書本，缺少實踐經(jīng)驗的情況，馬院組織全員開展暑期研修?！爸苯尤サ揭粋€地方，視覺沖擊力非常大，情感的共鳴也更深。把這些東西帶入教學，教師的底氣會更足，對學生也更有說服力?！北绷炙颊n教師陳晨說。

針對青年教師缺乏教學經(jīng)驗的情況，馬院各教研室堅持每周一次集體備課，并為每名新入職青年教師配導師。陳晨記得，2019年入職思修教研室后的第一次集體備課，導師戴秀麗將自己從教35年的幻燈片、教案拷貝給自己，“這些成果讓我迅速明白了這門課該怎么講，我覺得很踏實很安心”。

師資水平不斷提升，學生教學評價是一個很好的證明。馬院成立之初，北林學生對思政課的教學評價分數(shù)在學校大班課中居于中下水平，如今已超過全校平均水平，有的甚至名列前茅。

學生的肯定也成為思政課教師前進的動力?！白鲞@個工作，初心就是希望學生能通過我的課，記住、了解、喜愛、信仰馬克思主義?！睏钫苷f，“十年求學路，這個理論對現(xiàn)實的闡釋力度，對我思維的轉(zhuǎn)變，讓我感受到它的魅力，我想把我的感受傳達給更多學生。”

《中國教育報》2020年06月19日第1版