2019年教研培訓(xùn)依然面臨很多新問(wèn)題新挑戰(zhàn)，相關(guān)各種問(wèn)題的思考與爭(zhēng)辯也與日俱增。過(guò)去一年中我們課程周刊教研培訓(xùn)版面努力關(guān)注各種教研培訓(xùn)問(wèn)題，肯定那些積極有效的探索實(shí)踐，同時(shí)力爭(zhēng)提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，供大家探討交流。

教研轉(zhuǎn)型：“辯”與變

2019年各地教研依然面臨著各種問(wèn)題，對(duì)其中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，一線教師與教研員持有不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)能達(dá)到共識(shí)，就是當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在重要轉(zhuǎn)型期，這種轉(zhuǎn)型給教研工作提出了新挑戰(zhàn)，也為教研員的教研工作賦予了新的內(nèi)涵，換句話說(shuō)，教研員自身也面臨著轉(zhuǎn)型問(wèn)題，教研工作的內(nèi)涵需要拓展，教研工作的方式也需要改變。為此我們盡量選取那些問(wèn)題剖析較為翔實(shí)具體同時(shí)也更有建設(shè)性的文章。

王姣姣《名師工作室如何開(kāi)展跨界教研》（2019年5月8日）一文分析了名師工作室發(fā)展遭遇瓶頸的原因。她指出，時(shí)下很多名師工作室只是其中的名師名聲在外，而名師工作室應(yīng)有的輻射帶動(dòng)作用卻沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。名師工作室主持人對(duì)工作室職能與運(yùn)行方式等方面的認(rèn)識(shí)與研究不夠，未能突破傳統(tǒng)教研模式的藩籬，未產(chǎn)生有影響力的教研成果。

劉軍《體育教師更需要教研團(tuán)隊(duì)支持》（2019年5月8日）一文分析了一些“副科”的教研盲點(diǎn)。在一些人的傳統(tǒng)觀念中，體育教師屬于學(xué)校中最沒(méi)有“文化”的人，他們四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單；而小學(xué)體育課，教師只需帶孩子們跑跑跳跳，隨意玩玩就萬(wàn)事大吉了。因而很多小學(xué)的體育教研活動(dòng)松散而低效，一些學(xué)校的體育教研工作甚至無(wú)從談起。小學(xué)的體育教研組跟其他教研組相比有一定的特殊性：除了日常學(xué)科教學(xué)，還要參與學(xué)校的課間操、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及小型競(jìng)賽等工作。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)水平的提高與各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，與教研組的工作水平與工作效率直接相關(guān)，因此對(duì)小學(xué)體育教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究勢(shì)在必行。

張建國(guó)《團(tuán)隊(duì)磨課“演員”展示利弊之爭(zhēng)》（2019年5月29日）一文指出，為了主辦教研活動(dòng)或參與公開(kāi)課展示活動(dòng)，一些學(xué)校通常會(huì)成立相應(yīng)的備課小組或磨課團(tuán)隊(duì)，甚至外請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、教研員，一遍又一遍地推敲教學(xué)預(yù)案；負(fù)責(zé)展示教學(xué)的“演員”則在名師、專家們的“導(dǎo)演”下，一次又一次地反復(fù)試教……最終形成精彩的公開(kāi)課。盡管這種“團(tuán)隊(duì)磨課，‘演員’展示”的模式多遭人詬病，作者卻認(rèn)為它仍不失為一種促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的方式。

馮之濤、張學(xué)炬在《教研員重研更要重“教”》（2019年12月18日）一文中指出，近日教育部發(fā)布的有關(guān)教研工作意見(jiàn)文件中，首次提出建立教研員定期到中小學(xué)任教制度。這種倡導(dǎo)讓一些教師看到了教研新曙光。從我國(guó)的教研傳統(tǒng)看，教研員主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)研究，其職責(zé)重在“研”，一些單位的考核指標(biāo)也在此，因此就助長(zhǎng)了一些教研員以發(fā)表研究論文為最終目的的傾向。但是研究應(yīng)當(dāng)為“教”服務(wù)，不能脫離一線生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐，只有始終圍繞一線教學(xué)展開(kāi)研究，才能更好地為一線教學(xué)服務(wù)。建立教研員定期到中小學(xué)任教制度，有利于教研跟著問(wèn)題走，使教研以問(wèn)題為導(dǎo)向；有利于教研跟著教師走，幫助基層教師解決在教學(xué)中面臨的一些疑問(wèn)和困惑。

教師培訓(xùn)：走心與創(chuàng)新

近年來(lái)，振興西部教育、提升西部教師素養(yǎng)是國(guó)培項(xiàng)目的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。如何在資源有限的條件下，進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)？如何擴(kuò)大名師及名師工作坊的引領(lǐng)效應(yīng)？“升級(jí)增效、輻射引領(lǐng)”在2019年或許可稱為教師培訓(xùn)的關(guān)鍵詞。

本報(bào)記者在《偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教師培訓(xùn)：創(chuàng)新方能增效》（2019年6月26日）一文中報(bào)道了四川省涼山彝族自治州在國(guó)培與教研整合方面的成功探索教師成長(zhǎng)路徑。涼山彝族自治州交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，給當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展與教師成長(zhǎng)帶來(lái)很大局限。因此偏遠(yuǎn)地區(qū)教師培訓(xùn)如何“減負(fù)增效”問(wèn)題，就成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)該地區(qū)整合了“國(guó)培”、校本研修與課題研究多種活動(dòng)資源，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了教師科研能力的提升，拓寬了教師成長(zhǎng)的路徑。

在《提煉推廣名師教學(xué)思想》（2019年10月16日）相關(guān)文章中報(bào)道了走心的特級(jí)教師馬文科與他的名師工作室的創(chuàng)新。近年來(lái)教育部高度重視中小學(xué)名師的培養(yǎng)工作。教育部首期中小學(xué)名師領(lǐng)航工程于2018年啟動(dòng)，在全國(guó)遴選了129位名師，分配到全國(guó)14個(gè)基地進(jìn)行為期三年的培養(yǎng)。本刊及時(shí)報(bào)道了教育部領(lǐng)航工程名師工作室的相關(guān)活動(dòng)及以此為契機(jī)推動(dòng)各地名師工作室日常研討與專題培訓(xùn)相結(jié)合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

本報(bào)記者在《助力學(xué)科帶頭人成為真正的領(lǐng)跑者》（2019年12月18日）一文中報(bào)道了湖北省2019年國(guó)培計(jì)劃“市縣學(xué)科帶頭人高級(jí)研修”項(xiàng)目。該項(xiàng)目基于學(xué)科素養(yǎng)與示范引領(lǐng)能力雙提升的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促進(jìn)工作坊研修與教師個(gè)人具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)科帶頭人學(xué)以致用，發(fā)揮種子效應(yīng)與輻射作用。學(xué)科帶頭人進(jìn)入到一種比較理想的狀態(tài)：不僅自己教學(xué)出色，同時(shí)還能真正帶動(dòng)同伴共同進(jìn)步。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月25日第10版