“老師，我恨他們，他們?cè)趺纯次叶疾豁樠?。我沒(méi)救了！別管我！”

“老師，我愛(ài)他們！暑假我去打工，給他們每人買了一件禮物。謝謝您！”

同一名濱州醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，在和學(xué)校指導(dǎo)老師談起自己的父母時(shí)，卻有截然不同的態(tài)度和感情。這中間，隔著的是400多個(gè)起起伏伏的日子。這些日子，正是指導(dǎo)老師運(yùn)用“陽(yáng)光處方”對(duì)她進(jìn)行識(shí)別、疏導(dǎo)、化解、轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

“陽(yáng)光處方”源自濱州醫(yī)學(xué)院去年初啟動(dòng)的思政工作精準(zhǔn)提升工程。此項(xiàng)工程充分發(fā)揮不同教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和育人特長(zhǎng)，采取結(jié)對(duì)認(rèn)領(lǐng)制，對(duì)學(xué)生實(shí)行精準(zhǔn)幫扶。對(duì)素質(zhì)優(yōu)良學(xué)生，開(kāi)出“卓越處方”；對(duì)心理異常學(xué)生，開(kāi)出“陽(yáng)光處方”；對(duì)目標(biāo)欠缺學(xué)生，開(kāi)出“提升處方”……

近兩年來(lái)，該校開(kāi)出的思政工作精準(zhǔn)“處方”悄然浸潤(rùn)在課堂內(nèi)外、學(xué)生心中，呈現(xiàn)出立德樹(shù)人實(shí)效，衍生出一串串動(dòng)人的故事。

“廚吧店長(zhǎng)”躍上“10萬(wàn)+”平臺(tái)

今年5月，學(xué)校公共衛(wèi)生與管理學(xué)院2015級(jí)學(xué)生吳端正受邀參加紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)。7月，吳端正進(jìn)入團(tuán)中央宣傳部，運(yùn)營(yíng)上百萬(wàn)粉絲的公眾號(hào)，推文閱讀量達(dá)到10萬(wàn)+成常態(tài)……

然而，這名優(yōu)秀學(xué)子幾年前還在廚吧店里晃悠。大一時(shí)，吳端正自覺(jué)學(xué)業(yè)輕松，和幾個(gè)朋友合伙開(kāi)了間廚吧，做起了店長(zhǎng)，但慢慢地，他的功課也落到了中檔。

在這時(shí)，學(xué)院黨總支書記崔良波直接找到吳端正，幫他分析思想癥結(jié)找準(zhǔn)規(guī)劃。吳端正領(lǐng)悟很快，果斷關(guān)了店，把精力重新投入到學(xué)業(yè)上。到了大三，他不僅拿到一等獎(jiǎng)學(xué)金，還發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得大學(xué)生原創(chuàng)視頻征集大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。

實(shí)習(xí)時(shí)，吳端正又遇到了坎兒。是做高薪程序員，還是堅(jiān)持做“策劃控”？學(xué)院和校團(tuán)委的老師再度攜手幫吳端正定標(biāo)立向，推薦他去團(tuán)中央新媒體運(yùn)營(yíng)部門實(shí)習(xí)。

在崔良波看來(lái)，再好的苗子，思想立不住，也會(huì)遇到倒伏危險(xiǎn)。“卓越處方”對(duì)素質(zhì)優(yōu)良學(xué)生的幫扶就是要在關(guān)節(jié)點(diǎn)上，給出關(guān)鍵幾招，幫助他們找好支點(diǎn)、糾準(zhǔn)方位、立高標(biāo)桿，穩(wěn)穩(wěn)地邁向卓越之路。

老教授和他的“陽(yáng)光”小朋友

預(yù)防醫(yī)學(xué)系教授董兆舉向來(lái)以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、帶教嚴(yán)格出名。在參與精準(zhǔn)提升工程時(shí)，董兆舉不僅帶“卓越生”，更關(guān)注“陽(yáng)光生”。

“陽(yáng)光處方”幫扶的學(xué)生一般為心理狀態(tài)或行為方式出現(xiàn)過(guò)異常。一般人眼里，“陽(yáng)光生”不陽(yáng)光，可在董兆舉眼里，“他們只是被烏云遮擋了眼睛而已”。解困的辦法就是要弄準(zhǔn)“云從哪里來(lái)，如何拂開(kāi)去”。

小南（化名）站在董兆舉眼前時(shí)，渾身帶刺，“我沒(méi)有錯(cuò)，都是他們的錯(cuò)”。小南和同學(xué)吵架，和父母頂牛，“懟”是她處理關(guān)系的典型方式。深入了解后，董兆舉找到了源頭。小南父母忙于生意，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不如意就“打”。小南學(xué)會(huì)了以暴制暴。

董兆舉待小南就像朋友，在每個(gè)矛盾點(diǎn)上引導(dǎo)小南思考為人之道，把實(shí)招擺出來(lái)讓她嘗試換個(gè)角度處事。心結(jié)打開(kāi)了，小南學(xué)業(yè)上也取得了進(jìn)步。董兆舉教她學(xué)會(huì)打電話跟父母分享好消息，“相信我，不打我罵我，我會(huì)做得更好”，這一次小南的媽媽沉默了。

董兆舉說(shuō)，每個(gè)“陽(yáng)光”學(xué)生其實(shí)都是一個(gè)小環(huán)境，帶著來(lái)自家庭、社會(huì)教育的各種背景。一名稱職的教師，就要善于摸清這些背景，把思政工作做到根子上。

“飄一族”帶著理想“軟著陸”

“提升處方”面對(duì)的學(xué)生在校園里最常見(jiàn)：人生目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠足、自律能力不夠強(qiáng)……好像“飄一族”，理想懸在半空，生活盯在別處，學(xué)業(yè)止于應(yīng)付。

如何讓“飄一族”穩(wěn)穩(wěn)著陸，以正確的方式打開(kāi)青春之旅？學(xué)校沒(méi)少花心思：要求學(xué)生寫承諾書、寫剖析、寫檢討，但這些“硬手段”收效不大。

近兩年，學(xué)校更多地嘗試用“軟著陸”的方式，幫助學(xué)生消除思想上的盲點(diǎn)，找準(zhǔn)行動(dòng)上的落點(diǎn)。公共衛(wèi)生與管理學(xué)院副院長(zhǎng)李新征打了個(gè)形象的比喻：“就像給竹子塑形，關(guān)鍵靠?jī)牲c(diǎn)：成什么形要有明確坐標(biāo)，同時(shí)還要小火慢烤讓竹子感受恰當(dāng)熱度?！?/P>

他們把學(xué)生帶到革命紀(jì)念館，一次次了解黨的歷程、英雄的足跡；他們把優(yōu)秀校友請(qǐng)到校園，談青春的困惑與超越；他們組建學(xué)生黨務(wù)工作室，設(shè)立班團(tuán)建設(shè)項(xiàng)目基金，以黨建帶團(tuán)建，在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的宣講活動(dòng)，進(jìn)行精神凈化“自循環(huán)”……

精準(zhǔn)“處方”提升了學(xué)校思政工作整體水平。以公共衛(wèi)生與管理學(xué)院為例，近兩年以思政工作精準(zhǔn)提升工程為基點(diǎn)展開(kāi)的黨員教師“班級(jí)導(dǎo)師制”和“學(xué)生黨務(wù)工作室”品牌獲得省級(jí)創(chuàng)新獎(jiǎng)和黨建突破項(xiàng)目立項(xiàng)，學(xué)生先后獲得全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽一等獎(jiǎng)等佳績(jī)。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月27日第8版