座右銘：

為學生一生奠基，對民族未來負責。

自律、自覺、自信、自由。

做老師對學生好一點，做校長對老師好一點。

小檔案：

邵志豪，東北師范大學附屬中學校長、黨委副書記，正高級教師，教育學博士，清華大學博士后，東北師范大學兼職教授、博士生導師。十三屆全國人民代表大會代表。吉林省地理學科帶頭人，吉林省拔尖創(chuàng)新人才，享受省政府津貼專家，吉林省教育學會副會長。

從1989年10月27日至今，教育部中學校長培訓中心已經(jīng)走過了30年的歷程。作為國家級中學校長培訓基地，這些年來，造就了一大批政治過硬、理想高遠、業(yè)務精深、辦學成就卓著的中學校長，它被中學校長們親切地譽為“教育家的搖籃”。進入新時代，這些杰出校長在中國教育走向現(xiàn)代化的征程中，為推動我國基礎教育改革和發(fā)展，繼續(xù)進行著卓越的探索。從本期開始，我報與教育部中學校長培訓中心聯(lián)合開辟“中國好校長·走向教育家”系列，以此給廣大校長以示范與引領(lǐng)。

    ——編者

東北師范大學附屬中學（下文簡稱“附中”）“校長有約”活動如期在學校報告廳進行，邵志豪一一解答學生代表提出的問題，其中幾名學生的問題還關(guān)系到國家大政方針，整個過程頗有答記者問的意味。

“現(xiàn)在的中學生，可不再‘兩耳不聞窗外事’，他們對社會、國家、民族的未來非常關(guān)心?！鄙壑竞莱藢W校管理事務，社會兼職工作也非常多，但他總能準時出席“校長有約”。

附中肇基于1950年，首任校長、著名教育家陳元暉先生曾提出“附中教師要做教育家，不要當教書匠”。在其后的發(fā)展過程中，幾代附中人自覺開展了大量的課堂教學改革實驗，始終堅持教育家辦學，堅持實驗性、研究型辦學特色。2017年，43歲的邵志豪出任附中校長。

一世的身份 一生的熱愛

邵志豪出生在浙江省寧波市一個叫邵江岸的村莊。小學一年級學生和三年級學生同在一間教室里上課，這樣的課堂，讓邵志豪從小就養(yǎng)成了自習的好習慣，也提前學到了很多知識。

小學畢業(yè)后，邵志豪被選拔到鎮(zhèn)里上初中，從此開始了獨立自主的寄宿生活。1992年，邵志豪高中畢業(yè)，考入東北師范大學地理系，獨自一人坐火車來到長春市。大四下學期，他被附中錄用，成為一名地理教師。自此，這位出生在江南水鄉(xiāng)的年輕人便扎根在東北。

“他的普通話聽起來不是很標準，但他漂亮的板書、嚴謹?shù)慕虒W設計給評委們留下了深刻印象?！碑斈晟壑竞绤⒓痈偲笗r，特級教師郎云華擔任面試考官，后來他們同在地理教研室辦公：“這么多年，他刻苦鉆研課堂教學，善于把習得知識轉(zhuǎn)化為行動能力?！?/P>

20多年來，邵志豪從沒有停止學習的腳步。工作5年后，他考取了教育碩士；碩士畢業(yè)后，他考取了博士研究生；博士畢業(yè)后，他又申請到清華大學進行博士后研究。

“候車室、火車上、賓館里，只要有點時間他就看書”，外語教師展鑫磊說。邵志豪參加學?！敖虒W百花獎”時展示的極富創(chuàng)造性的“地理活動教學設計”，被收入人民教育出版社出版的高中必修教材；他的系統(tǒng)研究地理活動教學的博士論文，被多次轉(zhuǎn)載；讀博士后期間，他公開發(fā)表7篇論文，撰寫了20多萬字的研究報告。

“學習是最辛苦的事，更是最幸福的事”，“終身學習，與時間賽跑?！边@是邵志豪的學習觀，也是他的生活觀。

“地理系組織的野外實習很有意思，我對地理學科的熱愛是從那時候開始的?！鄙壑竞狼逦赜浀么髮W期間每一次野外實習的情景：大一去秦皇島實地考察，進行了地質(zhì)地貌野外實習；大二時在凈月潭住了一周帳篷，測量那里的小氣候；大三到安圖縣二道白河鎮(zhèn)，從長白山瀑布一直爬到天池……

任教后，邵志豪為了教會學生計算長春市的經(jīng)度和緯度，他曾連續(xù)一周和學生在校園里測量立竿的方向和影子長度；為了弄懂月相變化的規(guī)律，他曾連續(xù)一個月每天晚上和早晨分別記錄月相。自2007年開始，邵志豪帶領(lǐng)兩屆學生開展了為期5年的教學實驗，為他深入研究地理活動課教學積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

“我是學地理出身的，‘地理老師’是我一輩子的身份，地理教學是我一生最熱愛的事業(yè)?！痹谏壑竞佬闹?，課堂是教師的價值所在，課堂是育人的主陣地，課堂是教師與學生心靈對話、生命對話的地方。因此，從一名普通教師成長為校長，他都一直堅持課堂教學，和老師們工作在一起，奮斗在一線。

教學重在育人 學術(shù)基于課堂

邵志豪永遠把給學生上課排在第一位。

“中學教師基于課堂教學的研究，表面上看是提高課堂效率，其核心是育人理念、思想的詮釋?！比绾伟褜W科教學上升到學科教育？能否讓學生體會到生態(tài)教育理念、生態(tài)文明建設的理念？能不能從區(qū)域認知上升到國家治理的區(qū)域平衡的高度？這些都是地理學科蘊含的育人任務，是需要老師去研究的。

近幾年，邵志豪通過公開發(fā)表學術(shù)論文、作學術(shù)報告等方式，表明“傳承學術(shù)精神，為教育家成長鋪路”的立場。他強調(diào)，中學教師的學術(shù)是基于課堂教學的學術(shù)，中學老師不能簡單重復地教學，而是要基于課堂教學實踐的理論、規(guī)律、方法來指導課堂教學，使課堂教學效率和育人價值理念更高深，培養(yǎng)更有創(chuàng)新能力、更具綜合能力的學生。

基于這種“中學的學術(shù)之道”，附中以尊重歷史、符合現(xiàn)實、面向未來為原則，為教師搭建了公平、公正的學術(shù)性發(fā)展平臺：用教育辦學理念引領(lǐng)教師發(fā)展，讓教師找到成長的內(nèi)在動力；用教學成長和專業(yè)成長描繪教師學術(shù)性發(fā)展的兩條路徑；用基礎性評價、發(fā)展性評價、榮譽性評價制度保障教師的學術(shù)性發(fā)展；用學習型教師、反思型教師、研究型教師、教育家型教師規(guī)劃教師的學術(shù)性發(fā)展階段；用課題、論文、專著、教改實驗、教改研討會來檢驗學術(shù)型教師的發(fā)展成果。邵志豪把這種學術(shù)型教師發(fā)展的平臺形象地概括為“12345”工程。他說，校長對教師最大的好，就是幫助他們在自我發(fā)展中實現(xiàn)人生的價值。

“12345”工程使附中教師基于課堂的學術(shù)意識大大增強，近兩年，學校教師累計申請國家級科研項目6項、省級科研項目30余項，發(fā)表20多篇CSSCI期刊論文、50多篇中文核心期刊論文，公開出版20多部教科研著作。

“附中帶給我最大的變化是從一開始注重教學規(guī)范性和知識點的落實到基于學科的理解和學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)上?！鼻嗄杲處熤芙鸷仗寡?，她自身的轉(zhuǎn)變來自于學?；谡n堂的學術(shù)氛圍。榮獲“元暉教學名師”稱號的生物教師孟安華表示，榮譽不僅使自己的科研經(jīng)費有了強有力的保障，而且讓自己對教育教學的思考不斷深入，帶動學科團隊向研究型、教育家型教師努力的意識也大大增強。

“學術(shù)型中學的建設既是歷史發(fā)展的凝練，也是新時代發(fā)展的必然，附中學術(shù)型中學的定位、教育家辦學的理念必將促進學校的核心價值和品質(zhì)提升，也將對同類學校起到巨大的引領(lǐng)作用?！睎|北師范大學教育學部資深教授柳海民說。

時間還給學生 空間留給學生

2019年6月30日下午，一場別開生面的學術(shù)報告會在附中報告廳舉行。

張梓萌同學的論文題目是“以辛普森殺妻案為背景淺談美國的程序正義”，在其論文最后，寫評語的竟是北京大學中文系的汪鋒教授?！皩τ诎讣母爬?，以及對于程序正義的理解和解釋都很到位……研究論文首先是要表達清楚，語言準確。張梓萌不僅做到了這一點，其對學術(shù)敘述的良好把握，超出一般水平?！?/P>

“這是學校實施的‘1+1社科人才項目’”。為深入實施人文社科人才培養(yǎng)計劃，近兩年，為學一絲不茍、為人溫文爾雅、為事雷厲風行的邵志豪贏得了諸多大學領(lǐng)導的欣賞和支持，聘請到北京大學、清華大學等十多所高校的50多名教授擔任兼職導師，針對參加人文社科創(chuàng)新實驗的學生在選題、開題、論文撰寫、結(jié)題等環(huán)節(jié)面對面或借助網(wǎng)絡進行指導。

本著“把時間還給學生，把空間留給學生”的原則，附中進行了功能性課程體系重建，以“德智體美勞”為內(nèi)容，以“五育并舉”為方法，面向全體學生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。比如，突破學科之間的獨立性，把“人工智能”與“STEAM”（集科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學多學科融合的綜合教育）確立為常規(guī)課，以項目驅(qū)動方式引導學生自主探究；在高三設置“擊劍”和“射箭”課，讓學生在高度緊張的環(huán)境中學會凝視一個目標。附中構(gòu)建了以“理科基礎人才”“人文社科人才”“新工科創(chuàng)新人才”“藝術(shù)創(chuàng)意人才”“國際理解人才”等涵蓋“八個通道”的“多元創(chuàng)新人才模式”，與大學人才培養(yǎng)實現(xiàn)了有效銜接，使學生進入大學以后表現(xiàn)出巨大的發(fā)展力。

一個偶然的契機，邵志豪了解到國家級貧困縣安圖縣委領(lǐng)導有尋求教育援助的愿望。經(jīng)過一番深思熟慮之后，他決定在安圖縣實施一項系統(tǒng)的教育幫扶——“1+1深耕計劃”，從而將自己在兩會期間提出的“師范大學、地方政府、知名中小學三位一體的‘U-G-S’協(xié)調(diào)教育扶貧”建議，通過具體的路徑付諸實施?！拔覀兪侨珜W段辦學，可以全方位對接安圖縣33所中小學、幼兒園，他們需求什么，我們就送什么?！?/P>

“實踐經(jīng)驗總結(jié)，和實踐問題破解，需要長期的同伴互助式的幫助?！睂W校為安圖縣教師對接指導教師，建立起長期幫扶關(guān)系。從課堂到學校管理，在學生德育、課程建設、學生管理各方面，附中和安圖縣實現(xiàn)了全方位、高頻次的對接。邵志豪一次次帶領(lǐng)在崗優(yōu)秀黨員教師趕赴偏遠地區(qū)送教，漸漸地，附中的教育扶貧工作由“零散”和“線形”發(fā)展為精準化、立體化。

“推動教育精準幫扶工作，帶動鄉(xiāng)村學?？焖侔l(fā)展，促進基礎教育公平而有質(zhì)量地發(fā)展，是附中人的自覺，也是附中人對民族復興的擔當，是家國情懷使然?！鄙壑竞勒f，“東北師大附屬中學將永遠扎根中國大地，努力建設知行合一、世界一流的現(xiàn)代化學校?！?/P>

《中國教育報》2019年11月06日第6版