我們中小學(xué)教師，上好課，教好書(shū)，管好學(xué)生，為什么還要做科研呢？是為了完成工作任務(wù)或評(píng)職稱(chēng)嗎？李海林在《語(yǔ)文教師如何做科研》一書(shū)中給出了清晰的回答：教師做科研，關(guān)乎我們的職業(yè)，關(guān)乎我們的生存狀況，更關(guān)乎我們個(gè)人的幸福與人生意義。

對(duì)教師而言，備課、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試，因?yàn)楹苁臁⒑芰私?，似乎沒(méi)什么可研究的，這是實(shí)際情況。然而，我們最重要的工作對(duì)象——學(xué)生，卻從來(lái)不是一成不變的。學(xué)生的各方面都在變化，教師如何應(yīng)對(duì)？如果不認(rèn)真思考，憑著行得通、還有點(diǎn)兒效果、用起來(lái)也順手的“老辦法”“老套路”這樣的“舊船票”，還能登上不斷變化的“新客船”嗎？

現(xiàn)代職業(yè)有一個(gè)突出特點(diǎn)就是專(zhuān)門(mén)化，具有“不可替代性”。教師職業(yè)的“不可代替性”體現(xiàn)在是做人的工作，做學(xué)生的工作，做學(xué)生心靈的工作。從語(yǔ)文這個(gè)角度滋潤(rùn)學(xué)生心靈，提升他們的素養(yǎng)，改變他們的命運(yùn)，這就是語(yǔ)文教師的職業(yè)使命。而這一切需要一個(gè)基礎(chǔ)，就是科研：研究怎樣教語(yǔ)文，怎樣通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)塑造學(xué)生的心靈等。在信息網(wǎng)絡(luò)智能新時(shí)代，僅憑“有知識(shí)”就能當(dāng)好教師嗎？

教師隊(duì)伍建設(shè)要以“專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”為主題，這個(gè)主題的內(nèi)涵就是科研。教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展離不開(kāi)科研這個(gè)基礎(chǔ)。作者說(shuō)，教師的職責(zé)不是兩項(xiàng)，而是三項(xiàng)，這就是教書(shū)、育人、科研。其中，教書(shū)是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)。

人生于世，總應(yīng)該有一種人生境界。人的生存方式是多種的，做科研，可以使教師獲得一種智慧的生存方式。我們用光和熱照亮、溫暖學(xué)生，也照亮我們自己！有了科研做底蘊(yùn)，我們就會(huì)更從容地站在三尺講臺(tái)上，開(kāi)口便神采飛揚(yáng)、魅力四射。

如果科研不是做給別人看的，而是為自己做的，那么，做科研可以滿(mǎn)足我們內(nèi)心深處的某種需要，會(huì)給我們帶來(lái)許多意想不到的快樂(lè)和幸福，會(huì)給我們?nèi)諠u平凡的生活增加些許趣味，使人生變得深刻而有意義，就像荒原中開(kāi)放的小花，自美而美。

很多教師都被“科研”這兩個(gè)字搞昏了頭，有人“懼之千里”，有人疲于應(yīng)付。作者告訴我們，對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，所謂教研，就是做工作之前想想學(xué)生需要什么，猜猜學(xué)生會(huì)怎么樣；做完工作后再想想，學(xué)生是如我所想、如我所猜的那樣嗎？如果是，記下來(lái)；如果不是，那是什么原因造成的，想清楚了再試驗(yàn)一次。這一次想對(duì)了、猜對(duì)了，記下來(lái)，并且告訴別的教師。這就是科研，記錄的文字就是論文。

在書(shū)中，作者為我們提供了選定研究論題的實(shí)用策略。既可以從熱點(diǎn)問(wèn)題、有爭(zhēng)論的問(wèn)題入手，圍繞現(xiàn)實(shí)任務(wù)選擇論題，通過(guò)揭示矛盾、從其他學(xué)科的理論中發(fā)現(xiàn)論題，又可以用新的研究方法尋找論題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、根據(jù)預(yù)測(cè)選定論題，還可以在理論環(huán)節(jié)尋找理論空白，梳理、提升和推陳出新，對(duì)已有的研究加以拓展。

在書(shū)中，作者為我們列舉了十種語(yǔ)文教學(xué)科研的常用方法和十六個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的思維方法。常用方法是行動(dòng)、敘事、案例、質(zhì)性、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)、歷史、系統(tǒng)、邏輯等研究。思維方法是概念化、分類(lèi)、分層、鋪陳、關(guān)聯(lián)、辨析、追問(wèn)、辯護(hù)、總結(jié)、引用、類(lèi)比、層遞、以退為進(jìn)、表格、介紹、借事說(shuō)理。

在書(shū)中，作者還為我們指出了科研的基本方式及寫(xiě)作規(guī)范等方面，梳理了教科研的整個(gè)流程?？傊@是一本翔實(shí)、全面、“管用”的語(yǔ)文教師科研指導(dǎo)手冊(cè)。

余映潮老師說(shuō)：“作為一名優(yōu)秀的力求上進(jìn)的語(yǔ)文教師，堅(jiān)持研究是提升自己的真正坦途?！闭Z(yǔ)文教師搞教研似乎有天然的優(yōu)勢(shì)，加上中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究并非高不可攀、深不可測(cè)，只要我們立志搞好它，堅(jiān)持不懈地勤修歷練，成為研究型、智慧型的語(yǔ)文教師定能夢(mèng)想成真。

這本書(shū)，不只是語(yǔ)文教師讀了受益，其他學(xué)科教師讀了之后也會(huì)受益匪淺。

（作者單位：天津市天津中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月21日第10版