教師成長(zhǎng)是新課改形勢(shì)下一門(mén)獨(dú)特的學(xué)校課程，也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。教師是學(xué)校課程改革的生力軍，校長(zhǎng)要努力引導(dǎo)教師融入課改，提高其對(duì)課程的認(rèn)知力和執(zhí)行力，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

    目標(biāo)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

學(xué)校建設(shè)的靈魂是學(xué)校教育哲學(xué)，即學(xué)校的發(fā)展愿景、使命和育人目標(biāo)等，它們是課程文化確立的基礎(chǔ)，也是教師教育教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)確立下來(lái)的學(xué)校教育哲學(xué)以及課程哲學(xué)必須通過(guò)多種形式傳播，讓這些理念植根于全校師生的心中，成為教師努力的方向和行動(dòng)的準(zhǔn)則。

學(xué)校發(fā)展思想的確立，使得教師能夠自覺(jué)約束自己，凝神聚力，向目標(biāo)邁進(jìn)，這是大方向的引領(lǐng)。但前路迢迢，僅有大目標(biāo)是不行的，還要有小目標(biāo)的設(shè)定。校長(zhǎng)引導(dǎo)教師制訂學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃便是一個(gè)可行的好辦法。計(jì)劃制訂不在于過(guò)高目標(biāo)，但要明確內(nèi)容，可踮起腳達(dá)成，如讀幾本書(shū)、寫(xiě)幾篇隨筆、完成幾個(gè)學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)什么課程等。每位教師學(xué)期初制訂計(jì)劃，面向全校公示。學(xué)校要提示教師做好過(guò)程資料的積累，學(xué)期末分別總結(jié)展示個(gè)人計(jì)劃實(shí)現(xiàn)情況。長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師定會(huì)逐漸提高業(yè)務(wù)能力、研究能力，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

    制度規(guī)范教師成長(zhǎng)

這里所說(shuō)的“制度”，不是指學(xué)校普通的考勤制度，而是指課程變革形勢(shì)下能保障課程順利開(kāi)發(fā)實(shí)施、調(diào)動(dòng)教師投入課程改革的積極性的制度，如學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)共同體章程，工作坊的公約，課程或課題申報(bào)審批制度，基于課程新視角的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、完善制度，學(xué)科課程綱要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，班主任評(píng)價(jià)制度，基于課程視角的公開(kāi)課制度，資源使用和存儲(chǔ)制度，學(xué)校教師考核制度等。校長(zhǎng)應(yīng)將教師在課程改革下發(fā)生的教育教學(xué)行為都納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，用完善的評(píng)價(jià)機(jī)制約束教師行為，讓教師在有約束的相對(duì)自由下茁壯成長(zhǎng)。

    課程牽動(dòng)教師成長(zhǎng)

在學(xué)校課程實(shí)施的進(jìn)程中，校長(zhǎng)可通過(guò)學(xué)校課程管理委員會(huì)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

圍繞各種課程類(lèi)型，不同教師組成課程發(fā)展共同體，進(jìn)行課程的選擇、創(chuàng)生。教師須依據(jù)國(guó)家及學(xué)校的育人目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生興趣愛(ài)好，在認(rèn)真分析本校課程結(jié)構(gòu)中缺少的課程類(lèi)型的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基點(diǎn)，廣開(kāi)視角，創(chuàng)生課程。要完成這一過(guò)程，教師還需要儲(chǔ)備豐富的教育理論，用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

在新課改背景下，教師的備課重點(diǎn)將是合作文化下的思考和研究，內(nèi)容將是學(xué)科課程綱要的制定、國(guó)家課程如何在本校的土壤生根發(fā)芽、校本課程的打造等。在國(guó)家課程方面，如何整合、補(bǔ)白、擴(kuò)充、遷移，設(shè)置接地氣的梯子，設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)、研究性的作業(yè)，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，將成為教師研究的新視點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家必修課程，還沒(méi)有引起許多教師的足夠重視。對(duì)于這類(lèi)課程，學(xué)校要加大催化力度，在要求和制度上著重體現(xiàn)，且可嘗試在此課程上打造出學(xué)校特色來(lái)，從而促動(dòng)教師深入思考這一課程于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，研究這一課程如何更好地實(shí)時(shí)運(yùn)行、發(fā)揮最大效用等。

在校本課程方面，圍繞某一通過(guò)學(xué)習(xí)課程管理委員會(huì)審核的課程，課程發(fā)展共同體要從課程培養(yǎng)方向、具體目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容及過(guò)程、資源的開(kāi)發(fā)與利用、課堂評(píng)價(jià)、課程的修繕、課程資料的保管等多方面進(jìn)行深入的研磨，最后形成完整的實(shí)施方案。根據(jù)實(shí)施情況，再進(jìn)一步修繕課程設(shè)計(jì)方案，歸檔課程資料，形成精品教案或校本教材。

    自生活催發(fā)教師成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)尊重與激勵(lì)。教師作為生動(dòng)的個(gè)體，在繁忙工作間隙，也需要休息調(diào)整，以沖淡長(zhǎng)時(shí)間工作帶來(lái)的倦怠感。這時(shí)，若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注到教師精神上的隱性需求，獨(dú)具匠心地設(shè)置一些教師生活課程，將會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)和對(duì)課程改革的熱忱。

校長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)校條件，有效利用一些空隙時(shí)間安排教師的課間生活，培養(yǎng)教師興趣與愛(ài)好。例如，在學(xué)校課間操時(shí)間開(kāi)設(shè)教師健美操、瑜伽、舞蹈等活動(dòng)類(lèi)課程；每周安排兩節(jié)教師興趣自選課程，如書(shū)法、繪畫(huà)、合唱、樂(lè)器演奏、攝影、茶藝、營(yíng)養(yǎng)配餐等，安排學(xué)校相關(guān)教師（有條件的也可以聘請(qǐng)外校人員）授課；組織教師參加各種社團(tuán)，如教師詩(shī)社、藝術(shù)采風(fēng)協(xié)會(huì)、教學(xué)創(chuàng)客聯(lián)盟等；制作教師成長(zhǎng)手冊(cè)，等等。此外，還可以創(chuàng)設(shè)教師休息、展示、展演的情境，如設(shè)計(jì)一間溫馨的“心靈氧吧”，配上鮮花、音樂(lè)與香茗，讓教師暫時(shí)小憩；將教師的攝影、繪畫(huà)、書(shū)法、模型等作品展示出來(lái)，記錄精彩瞬間……

這些內(nèi)容雖與學(xué)校的教育教學(xué)并不直接相關(guān)，實(shí)際上卻都是課程。對(duì)學(xué)生而言，是一種隱性課程教育，向他們展示了教師生活的多彩，讓他們更加了解教師、尊敬教師，同時(shí)在教師身上感受到生活之美、藝術(shù)之美，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康生活的向往和遐想；對(duì)教師而言，則是一種無(wú)聲的尊重與體涼，更是一種鼓勵(lì)與賞識(shí)。

教師是課程改革成功的關(guān)鍵，校長(zhǎng)要把教師成長(zhǎng)視為一門(mén)學(xué)校必修課程，通過(guò)多種途徑引領(lǐng)教師融入課程改革的洪流，提升教師課程素養(yǎng)，釋放課改活力。

（作者單位：遼寧省調(diào)兵山市教師學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年06月12日第5版