《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)（簡稱“1+X證書制度試點(diǎn)”），鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。這是促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑。

Web前端開發(fā)技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)，以用戶體驗(yàn)為核心的軟件開發(fā)技術(shù)。Web前端開發(fā)工程師承擔(dān)著網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的任務(wù)，為人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用提供人機(jī)交互界面和多媒體形式的數(shù)據(jù)展示，是新興IT核心技術(shù)領(lǐng)域的緊缺人才。作為首批1+X證書制度試點(diǎn)，Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的制定和相關(guān)證書的推行，將滿足新時代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

新證書立足現(xiàn)實(shí)、兼顧未來

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)基于技術(shù)實(shí)踐的視角，兼顧未來發(fā)展趨向，制定維度較為科學(xué)，能夠反映當(dāng)前行業(yè)企業(yè)對于前端開發(fā)職業(yè)崗位的能力要求。初、中、高級層次劃分清晰，不同級別間具有階梯性，可以有效區(qū)分不同層次的前端開發(fā)職業(yè)要求。

整個標(biāo)準(zhǔn)對于工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求、相關(guān)知識等要素的顆粒度劃分適中，在后續(xù)標(biāo)準(zhǔn)落地過程中，便于與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可為Web前端開發(fā)人才的培養(yǎng)質(zhì)量保障提升發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書主要面向的職業(yè)技能包括：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作、響應(yīng)式頁面設(shè)計(jì)與搭建、移動網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與搭建（企業(yè)門戶網(wǎng)站、交易類網(wǎng)站、企事業(yè)單位網(wǎng)站、娛樂性網(wǎng)站等）、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書分為初級、中級和高級，其中高級具有復(fù)雜網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)能力和網(wǎng)站架構(gòu)設(shè)計(jì)能力，具備專業(yè)技術(shù)職稱中級工程師的能力和水平；中級具有動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)能力，具備初級工程師的能力和水平；初級具有靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力，具備技術(shù)員的能力和水平。

新證書強(qiáng)化實(shí)踐、就業(yè)導(dǎo)向

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，是針對教育部1＋X證書制度試點(diǎn)工作的要求，遵循了整體性、規(guī)范性、實(shí)用性、可操作性等原則，能夠真實(shí)全面反映Web前端開發(fā)技術(shù)崗位的綜合內(nèi)涵。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)來源于行業(yè)對Web前端開發(fā)職業(yè)活動質(zhì)量的要求，是衡量從業(yè)者是否勝任Web前端開發(fā)技術(shù)崗位的基本尺度和規(guī)范，能夠反映當(dāng)下時期內(nèi)與Web前端開發(fā)技術(shù)有關(guān)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為核心，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效解決目前各類院校存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、層次不一致、實(shí)操訓(xùn)練較弱、就業(yè)導(dǎo)向不強(qiáng)等問題。

四個結(jié)合落實(shí)新證書試點(diǎn)工作

實(shí)施Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)工作，涉及方方面面，重點(diǎn)要抓好幾個結(jié)合。

一是將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化建設(shè)工作相結(jié)合。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化課程改革、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使證書標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)中，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二是將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)資源的建設(shè)與專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作相結(jié)合。學(xué)校要加速教材建設(shè)、培訓(xùn)資源的開發(fā)建設(shè)，與相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。

三是將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作相結(jié)合。學(xué)校要組建高水平、結(jié)構(gòu)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作進(jìn)行職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)教學(xué)；同時推動企業(yè)工程技術(shù)人員和教師隊(duì)伍雙向交流，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，在推進(jìn)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)工作的同時，提升職業(yè)院校師資隊(duì)伍的實(shí)力水平。

四是將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)與深化產(chǎn)教融合、校企合作結(jié)合。學(xué)校要發(fā)揮校企合作組織的作用，與華為、騰訊、甲骨文、聯(lián)想、阿里巴巴等信息工程領(lǐng)域全球領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、雙師隊(duì)伍建設(shè)、社會服務(wù)等領(lǐng)域深度合作，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人。

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將在移動應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三個專業(yè)同時開展Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作。

學(xué)校成立1+X證書制度試點(diǎn)工作組，圍繞試點(diǎn)要求組織行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)專任教師制定或修訂三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教案、PPT（幻燈片）、教學(xué)任務(wù)書等相關(guān)教學(xué)資料；試點(diǎn)專業(yè)按照職業(yè)技能培訓(xùn)評價組織的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，安排教師參加培訓(xùn)評價組織的師資培訓(xùn)，并以學(xué)校教師發(fā)展中心為平臺，開展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)，提升專任教師工程實(shí)踐能力；學(xué)校調(diào)配實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地，制定相關(guān)配套政策，保障試點(diǎn)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（作者系北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、教授）

《中國教育報(bào)》2019年06月11日第9版